前言
音乐基础课是中职学前教育专业的重要课程之一，通过乐理知识的学习，视唱练耳的训练，声乐演唱的训练，旨在培养学生的音乐实践技能，提高学生的音乐综合素养。而传统的中职音乐课堂，由于教学班级学生人数多，教学模式固定和单一，在有效学习和实施反馈等方面有很多局限性。随着信息化技术深入发展，信息化教学手段也慢慢渗透学校教育，中职音乐课堂的信息化手段运用迫在眉睫。本文结合自身教学经验和信息化手段的运用尝试，就学前教育音乐基础课教学中遇到的教学难题及如何运用现代信息化教学手段进行解决做一个简单的阐述和反思，信息化手段的运用对于中职音乐教学来说，具有着积极的实践意义。
一、针对中职音乐课中学习反馈难的问题，进行信息化手段的运用尝试
中职音乐基础课中，由于教学班人数多，学生音乐素养层次不齐，常常需要及时的学习反馈帮助教师适时调整教学进度和难易程度，以便于学生更好地进行学习。那么如果运用信息化手段及时进行学习反馈，提升课堂效率呢？
（一）传统的中职音乐教学中，课前和课后一般为自主学习、技能练习和完成纸质作业，学习反馈局限性大。对于学生来说，要自主学习从未接触过的乐理知识点或视唱声乐的技能方法难度很大，学习效果差，自主技能的训练反馈难，无法将抽象的知识技能学习有效地反馈给老师，因此，我们尝试运用信息化手段进行有效学习反馈：
运用"蓝墨云班课"实现网络化教学班级，及时回课和课前学习反馈。学生手机下载"蓝墨云班课"软件，注册后根据教师创建的班课号进入班级，将自主练习的学习录音和实践作业上传至云班课进行学习反馈，学生可以在学习平台上互评交流，教师及时打分，并将结果反馈给学生，以便于学生再改进练习。另外，教师可以针对课前回课情况及时调整课堂教学进度，大大节省了课堂教学时间，提升教学效率和学习主动性，解决传统中职音乐教学中课前、课后学习反馈难的问题。
（二）传统的中职音乐教学模式中，课堂中的学习反馈往往是针对某一知识点的个别提问和集体技能训练，无法全面了解每一位学生的学习进度，因此我们尝试运用信息化手段解决课堂中学生的学习反馈问题：
灵活运用手机"弹幕"软件，实现课堂提问的及时反馈。在教师进行课堂提问时，学生在手机软件上输入答案，实时反馈在电子屏幕上，打破个别回答现状，实现课中的高效学习反馈；运用微信群、qq群进行群内讨论和小组合作，将课中知识和技能学习反馈实时呈现和交流，有效提升课堂效率。
二、如何运用信息化手段进行课前自主学习和课后自主练习
课前自主学习和课后自主练习需要学生根据教师布置的课前学习任务单，进行自主学习和练习。传统的中职音乐课的课前、课后学习中，学生根据教师布置的学习任务单，进行乐理知识的预习和视唱、声乐的自主练习，由于音乐知识的难易不定、学生音乐素养的差异和视唱、声乐的实践较为抽象，学生往往课前学习效率较低，因此我们尝试使用以下信息化手段引导学生进行课前自主学习：
1、微课学习
微课学习是课前自主学习的主要渠道。一堂短小精悍的微课可以涵盖很多知识点和技能方法，也便于学生反复观看。以《音名、唱名及音的分组》这一课为例，对于学生来说，一节课要完全掌握音的分组中大谱表和钢琴键盘图示上的各音，是十分困难的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课前，学生可以通过观看微课反复学习音名、唱名知识，并完成相关练习，直观生动地引导学生进行自主学习，将抽象的乐理知识清晰化。在学生进行微课学习之后，对音名、唱名有了一定了解，在课堂学习中，就能很快掌握音的分组相关知识，提升课堂效率。
2、相关软件学习：
在中职音乐课中，手机视唱软件和各类声乐软件如"视唱练耳"、"歌者盟"、"唱吧"等，都能为课前自主学习提供有效帮助。"视唱练耳"软件能自主校音，在没有钢琴和教师辅导的情况下，学生能自主地进行视唱练耳的练习，并根据练习结果调整练习状态，提升音乐技能；"歌者盟"、"唱吧"等软件中有一些气息、发声的练习和音乐交流平台，能帮助学生对课前布置的歌曲进行有效学习，在课堂上提高学习效率。以学习演唱歌曲《送别》为例，学生在视唱练耳软件上完成《送别》的谱例学习，认真分析作品后再跟着唱吧软件的《送别》伴奏进行演唱实践，并聆听原唱的演唱，分析自己演唱时应该注意的点和演唱时遇到的问题，并将演唱完成的作品和演唱时遇到的问题实时发送给教师。教师通过学生的自主学习情况，在上课时进行指导，对学生的歌曲演唱进行处理，提高学生的音乐实践能力和自主学习驱动力。
三、其他信息化手段辅助教学
除了以上多样的信息化手段外，还可以运用以下信息化手段辅助教学：
（一）音乐创作：在课堂中的创编环节和课后的创作环节中，引入手机软件中的打谱软件辅助教学。相关打谱软件如"简而谱Lite"、"Notation pad"等都能直接输入音符，并在创作后实时播放作品，调动学生的学习积极性。如学前教育专业的学生喜爱创作一些短小活泼的儿歌，那么相关打谱软件就显得非常实用。在创编儿歌《小鸭子》中，学生为"小鸭，小鸭，甩动翅膀；妈妈，妈妈，赶快回家"编写旋律，学生运用打谱软件进行实时创编，并连接蓝牙音箱播放创编的旋律并进行儿歌演唱，有效调动学生的创编热情，开发创新思维，提高学前教育专业中职学生的综合音乐能力。
（二）课后实践：录音演唱、短视频制作都是较好的信息化手段辅助课堂教学。中职学生需要更多的学习实践平台提升技能，锻炼胆量，交流学习，那么"抖音"、"短视频"等软件如火如荼的今天，学生也能借助它们进行课后实践，将自己演绎的音乐作品、自己的录下来的演唱作品进行交流，实现兴趣与知识的对接，知识与实践的对接。
（三）实时连线，校企合作：在中职音乐课学习中，也可以引入"实时连线"的方式进行校企合作。在课堂中，实时连线合作的幼儿园，了解幼儿园中实际的音乐课形式和幼儿的学习状态，并通过连线进行模拟上课，让学生在情境中学习，在情境中实践，提升学生的职业认知。
四、反思和总结
信息化手段辅助教学呈现多样化的形态，在使用信息化手段的同时，最重要的还是合理运用。在教学中，教师需要了解各种信息化手段的使用方式，并根据实际情况和学生需求合理选择信息化手段，而非盲目大量使用。因此，科学地、恰当地使用信息化手段辅助教学，能实时反馈学生的学习情况，有效提高教学效率，实现教学的面向人人，为传统中职音乐课堂注入新的活力。
参考文献：
[1]黄重宁.信息技术在中职音乐教学中的应用[J].现代教育技术，2017：3.
[2]高静.信息时代的音乐教育模式探析[J].现代盐化工，2018：124～125.
论文作者:李璟
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
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