牟敏 四川省长宁中学 644300
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-072-01
在教育教学工作中，我们常听有人评议：某某的课启发诱导有趣儿，深入浅出，味儿浓，引人入胜，听起来简直是一种艺术享受；而某某的课，启而不发，枯燥乏味，浅入浅出，引人入睡，听这样的课是一种折磨和灾难。为什么一个有“味”，一个乏“味”？一个“引人入胜”，一个“引人入睡”？一个是“享受”，一个是“灾难”呢？简言之，因为一个具备了语文课堂教学艺术的修养，把课上得既有文味、情味，又有趣味、余味，津津有味，饶有兴趣；而另一个却缺乏语文课堂艺术修养的缘故。
语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。而语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值的定向，在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，都属于教学艺术应用的范畴。下面本人就课堂的教学艺术谈谈自己的看法：
一、语文课堂能充分调动学生的学习积极性
语文课的课前教学中，语文教师的作用是十分重要的，教师可以帮助学生提前进入语文课堂教学，更有利于激发学生学习语文的积极性和主动性，丰富学生的情感经验。
二、教学内容的精简美
受传统教育思想、教学方式、教学模式的影响，长期以来，语文课堂教学过分重视语文基础知识，过分追求知识的系统性和完整性，以致盲目地舍弃了以"强调诵读"、"重视感悟"为特征的语文教学传统，转而陷入违背语文习得规律。课堂教学把学生引入课文后，教师以成章的文章为中心，机械地按字、词、句、段、篇、语法、修辞、逻辑、文采、章法等等"关于语言的理论知识"序列，进行装卸肢解教学操作，十分错误地把这些知识当成语文教学目标的唯一着眼点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于装卸肢解教学操作偏重于知识性教育，要么讲得过多过细，训练学生掌握知识的方法繁琐复杂，被五花八门的字词组合和花样繁多的段落排列搞得喘不过气来，还被被动背字词、抄段意、记主题搞得情绪不高、索然寡味；要么对教材缺乏研究，对文章内容把握不够，不明目标，不分主次，不辨轻重，面面俱到，眉毛胡子一把抓。所以，使得课堂教学里，老师讲得口燥唇干、汗流浃背、昏天黑地、心力交瘁；学生听得茫茫然，莫名其妙、不知不所云，如堕五里雾中，无所措手足。整堂课重点没能把握，难点未能突破，一筹莫展，一败涂地。
三、语言要富有激励性
学生总是很重视教师的评价，一些鼓励性的语言就能够给学生带来成功感，给学习过程带来趣味感，激励可以让教学活动成为体验成功的过程。因此，在教学过程中应善于运用激励的语言，鼓励每一位学生积极思考，从而促进学生更主动积极地学习。
一次让学生到讲台进行演讲训练，有一位同学很紧张，拿着演讲稿的手也在微微发抖，声音很小，不敢看下面的同学，头埋得低低的。我见状，连忙鼓励她说：“讲得不错，不要着急，你准备得很充分，慢慢说，一句句说出来，大家都喜欢听你讲”。这位女同学受到鼓舞，声音提高了一点，慢慢地，头也略微抬起来，过了一会儿，她逐渐进入了演讲的状态，神态自然大方了许多，眼睛看着台下的听众，讲得很投入。演讲结束后，我立即给了她很高的评价：“你很有演讲天份，经过努力训练，以后一定能成为优秀的演讲家，你这次演讲让我们大饱耳福，老师听得还不过瘾呢！”后来，我观察，在语文课的口语训练上，无论是演讲、朗读还是辩论，她都积极参加，而且胆子越来越大，讲得越来越流畅，进步了许多。可见，有时候，哪怕只给学生一句激励的话语，也会创造一个不小的奇迹
四、诙谐幽默，深入浅出。
列夫.托尔斯泰说过：“我们不仅能够把思想概念，而且还能够把最复杂的色彩最细腻的图画用语言的表达出来……”一个语文教师要善于在讲台上用优美而富有魅力、吸引力、感染人的语言，奏出美妙的交响曲，激发学生的学习兴趣，诱导他们积极思维。这样一来，既讲清了道理，又活跃了课堂气氛。
课堂教学有师生共识和谐的一面，也有师生认知上矛盾冲突的另一面，这就要求教师时刻关注学生的神态，留意他们的眼神，发觉学生的兴趣点与困惑点，打破按教学构想一成不变地推进，将教学内容适当的调整。事实上，在推进教学过程中，由于教师与学生生活阅历，认识能力，审美水准等方面的差异。在对文章的感受，作者主旨的揣摩以及思考的角度会产生差异甚至摩擦。这时教师要给学生充足的思考问题，探求真知的时间与空间，共同探究问题，活跃课堂气氛，培养学生创新思维能力，绝对不能为了完成教学任务就肤浅地处理学生的疑难问题。这一方面要求教师在教学中随时做一个有心人，既满足学生的兴趣和要求，又不一味地迁就学生，在粗枝根茎上引导学生树立正确的价值观，在细枝末节处则无需拘泥，充分发挥；另一方面需要教师勇于在课堂或课余进行自我反省，总结经验教训，构建合理的教学体系，促使教学向深刻的方向发展。
论文作者:牟敏
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
标签：学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 语文论文; 艺术论文; 讲得论文; 语言论文; 《中小学教育》2018年12月论文;