吉林省敦化市实验中学 133700
摘要：现阶段社会的高速发展，医疗改革的不断深入，对临床医学专业的学生应该具备的素质也提出了较高要求。本文主要从临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系进行相关的分析，通过对研究背景的阐述以及目前临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系的现状两个方面进行研究，从而得出相关的结论。
关键词：临床医学；学生；综合素质评价指标体系
前言：新时期随着医疗改革的不断深入，医学模式与医患关系的不断变化，这也就对临床医学专业教育提出了更高的要求，传统的临床医学专业教育是医学生未来从事医疗事业打下坚实知识储备的基础教育，现今的临床医学专业教育具有了更广泛的内容，医学生不仅要具备专业的医学知识，还需要具有例如心理素质等其他素质，从而实现医学生的全面提高。
1临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系的研究背景
1.1医疗改革下的医学模式
科学技术不断革新，也影响到医学的发展水平，医学的发展需要做到与时俱进，在不同时期的社会进程中有着不同的医学模式，从有神论的医学模式到自然科学的医学模式再到仪器设备医学模式，进而进入到生物医学的医疗模式，并且逐渐向身、心、环境统一发展的医疗模式转变。
1.2高等教育改革下的新目标
高等教育是将学生之前所学的知识进行升华，是学生接受新科学技术知识的起点，教育是培养人才的重要手段，所以在新时期的发展，配合经济全球化、信息全球化的特点，高等教育的教学目标也要配合时代的发展进程，根据时代的要求从而培养出与时代相接轨的高素质人才[1]。
1.3新时期背景下的挑战
在当下信息大爆炸的时期，先进的科学技术在各个领域得到应用，在教学中引进先进的科学技术使得教育从教学内容、教学方式和教学结构上都产生了变化，这就要求临床医学专业学生不仅要学会课本中的知识，同时还要掌握国际上医学相关知识的最新动态，从而与时代相结合。分析当前的医患关系和药物的价格情况，都有可能使医生出现价值观以及思想上的变化，从医者为民到为己谋利，变相的向患者收取医药费等，因此要根本解决这类情况的发生，就需要医生具有较高的职业道德。
2临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系的现状
2.1教育体制的缺陷问题
中国的教育体制更注重学生的应试能力，也就是俗称的应试教育，学生对于教育要求的知识内容掌握情况良好，但是与国外的教育相比，我国的学生实践能力和创新能力以及独立思考能力都有待提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在改革开放和经济全球化的大背景下，人们逐渐意识到素质教育同样也是教育的重点，高等学校也开始适应社会的需求，开始对学生的综合素质进行教育，但是由于教学目标以及缺少系统标准化的评价体系等因素的限制，导致学校的教育结果并没有取得显著的成效。
2.2培养目标中的问题
由于临床医学专业具有较强的专业特点，所以专业教育的教学培养目标不同，这也导致对于学生综合能力评价指标也不同，如果贸然对不同专业的学生进行统一的评定，可能会影响到对学生专业教学目标的培养。例如临床医学专业教学更加注重学生对于知识的掌握，以及思想道德方面的建设，而体育专业可能会忽视学生对文化课知识的掌握，更加注重对学生身体素质方面的训练，所以学生的综合素质的评定指标要经过系统的科学研究进行计算，要将学生的培养放在首要位置，从而建立一个科学的、合理的评价指标体系。
2.3综合素质评价指标体系中的评价指标问题
根据对部分学校进行调查显示，临床医学专业目前对于学生该具备的综合素质评价指标体系大多数都是高校自己制定的，每个学校的综合素质评价指标体系并不统一，而且仍然存在以掌握专业知识和专业技能为主要的评价指标，缺乏对学生道德素质、心理素质以及身体素质等其他素质的综合评价指标，而且评价指标系统不完善，对综合素质中的各个维度素质界定不够清楚，而且在评价指标系统中缺乏科学的比重计算，每项素质的占有比重不合理，这样也会导致综合素质的结果不够准确，容易造成学生对自身素质产生误解。
3综合素质评价指标体系的实例
实例一：在杨敏的《高等院校临床医学人才综合素质评价指标体系的构建》一文中采用实践研究的方法进行综合素质评价指标体系的探究。研究对象是广东省211重点医学院校的学生，研究方法主要是通过专家访谈的方法结合Delphi法以及Fuzzy综合评价法，通过对现有的临床医学专业学生该具备的综合素质评价指标体系进行筛选，从而制定出新的体系方案[2]。
最终的体系建立是“雷达图”分析法，雷达图的各个维度代表的含义不同，通过计算的出数据后，数据的数值结果越大就代表评价对象的整体综合素质越高，如果雷达图的形状越近似圆形，那么代表评价对象的综合素质里的各个维度素质更均衡。
实例二：张肖《临床医学本科生综合素质评价指标体系的初步研究》中也对临床医学本科生综合素质评价指标体系进行了透彻的研究，从而建立了一个相对完善的评价指标体系。其中包含了两个评定指标，分别是课程分数与费课程分数指标，在这两个总指标下课程分数指标还包含有医学类、人文类、技能类、其他等四个子系，在这四个子系指标下还包含十一个维度指标，非课程分数指标也包含四个子系指标，在四个子系指标下含有十二个维度指标，从而建立了一个包含内容广泛的评价指标体系[3]。
结论：为了更好地培养学生全方位的成长和发展，从而适应新时期的要求，就需要高校对教学目标进行改革创新，将素质教育融入到日常教学之中，从而形成新的教学模式，需要学生不仅掌握临床医学专业的必须知识，还需要学生具有健康的体魄、创新的能力等综合素质。新时期社会对于人才的要求是多元化的，所以建立一个科学的、标准的、统一的临床医学专业学生综合素质评价指标体系势在必行。
参考文献：
[1]罗文海，徐天和，高永，韩春蕾，王萍玉.临床医学专业本科生综合素质评价体系研究[D].《中国医院统计》，2012，19（3）：177-180
[2]杨敏，邓庆平，黄鹤冲.高等院校临床医学人才综合素质评价指标体系的构建[J].中国中医药现代远程教育，2015，09：160-161.
[3]张肖.临床医学本科生综合素质评价指标体系的初步研究[D].南方医科大学，2013.
论文作者:殷子凯
论文发表刊物:《健康世界》2016年第20期
论文发表时间:2016/11/11
标签：指标体系论文; 综合素质论文; 学生论文; 评价论文; 医学专业论文; 医学论文; 维度论文; 《健康世界》2016年第20期论文;