江苏省南京市溧水区洪蓝初级中学 211299
摘 要：教师立足于初三语文阅读和学习中暴露出的问题，认真编制矫正性习题，目的是了解阅读矫正课程的效果以及学生知识和能力的巩固程度。在矫正过程中，应注意使用策略来提高阅读教学的有效性。
关键词：初三语文阅读 矫正性习题 设计 使用策略
一、编制矫正性习题的意义
初三阅读复习一直是复习的重点，各种材料复杂多样。学生们做了很多的练习，因此他们被淹没在大量的题海之中，他们做得所多，但效果并不理想。
由于初中生面临中考，学习任务繁重、压力大。教师延长学生的学习时间，运用题海策略提高学生的学习成绩是不可行的，也不符合教学规律。阅读矫正性习题是基于学生在阅读和练习过程中遇到的问题，并在充分了解学术情况的基础上进行编制。它们具有很强的针对性和实用性，而且习题少而精，不仅为学生减负，又能达到矫正的效果，可谓是两全其美。
矫正性习题最重要的功能是“矫正”，旨在纠正以往阅读研究中出现的错误。它不仅是一种练习，它还引导学生通过自主探究，归纳、总结同类习题解答的突破口、途径、方法，能真正提高学生的阅读理解能力。
二、矫正性习题的编写
1.制定矫正性阅读习题的原则：（1）系统性。要做好矫正性习题，必须注重知识的系统性，要符合学生的认知规律，引导学生掌握阅读理解的系统方法，使学生在脑海中形成一定的知识体系。基础知识点就犹如一个个链条，让学生在联想中整理和记忆，从而提升他们的识记效果。（2）针对性。纠正练习题的编制都是针对学生在阅读学习过程中出现的比较突出的问题进行矫正。每章练习题对应相应的知识点以及能力点，最好每次只涉及一至两个能力点，集中解决学生暴露出的缺陷，以便学生在未来的阅读和学习过程中在遇到同样的问题时，能够灵活运用所学的方法解题。（3）简洁性。矫正性练习题简单明了，易于操作，并且分类清晰。练习不宜太多，每个能力点指出两三个问题就行了，不要搞海战术，否则效果会适得其反。
2.矫正性习题编制的体系安排。可以通过文体分类编制。比如说有诗歌阅读矫正习题、文言文阅读矫正习题、散文阅读矫正习题、小说阅读矫正习题、议论文阅读矫正习题、说明文阅读矫正习题。每个类别都有相应的知识体系，符合编制的系统性原则。
3.问题编制的格式和安排：（1）考点名称；（2）考点内涵解说；（3）考点技法点拨；（4）展现错误原题；（5）分析出现错误的原因和矫正策略；（6）矫正性习题两道（附答案及解题过程）。
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三、矫正性习题的运用策略
1.注重应用程序，提高教学效率。语文阅读矫正性习题与一般练习题不同。其最大的作用应该体现在初三阅读复习的时候，因为它所起的是“矫正”作用。教师在阅读教学过程中发掘、收集、整理学生阅读学习中的错误，形成错题档案；再经过统计、分析、反思，编制针对性的矫正性习题;那么，教师必须上专门的矫正课，上完后才可以布置矫正性习题，了解课堂阅读矫正性习题的教学效果，进一步巩固课堂知识点和能力点。矫正性练习题的安排是有目的的，并且是整个阅读过程中的一个程序。其实施必须符合教学规则，以最大限度地发挥作用。
2.注意矫正反馈，改进课堂教学。美国教育心理学家布鲁纳认为，教师应该通过反馈过程，使学生能够了解自己的学习成果，逐步提高自我矫正、检查和强化的能力，从而加强有效的学习。因此，教师应注重矫正效果的反馈。语文教师可以分批协作，将学生完成的矫正性习题进行统计。可以把结果做成图表，该图表直观明了，不仅可以了解我们以往课堂矫正性教学的效果，还可以为下一次课堂阅读教学提供依据。这样，每个教学过程都会比以前的教学过程高出一大步，教师的教学水平会提升到一个新的高度。
3.分层矫正，促进个体发展。新的“课程标准”指出：“阅读是学生的个性化行为。”每个学生个体的不同，阅读和学习的知识和能力肯定是不同的。我们应该尊重学生的个体差异。有些学校在教学上做到了因材施教或者是分层教学，但是作业和考试却没有做到因人而异，纠正练习题必须努力实现分层矫正，这样会更科学、符合学生的实际水平。
4.发挥学生的主体性，参与矫正过程。布鲁纳认为，学习的结果是认知结构的形成和发展。现有的学生认知结构是学习新知识的重要前提之一。在纠正过程中，教师也可以充分发挥学生的主体性。教师不仅要编制纠正性练习题，而且也可以带动学生一起编制，和学生一起研究矫正情况的反馈，使学生善于反思自己的学习，查漏补缺，完善自我知识体系，从而为学生提供新知识学习的保障。
初三语文教师应具备编制阅读矫正性练习题的意识，并将其转化为实际行动，并以扎实的方式开展实施，这样不仅可以使学生摆脱“题海战术”，又能提高教学质量。
参考文献
[1]（美）D?R?克拉斯沃尔 B?S?布卢姆 施良方 张云高 译 教育目标分类学：情感领域[M].上海，华东师范大学出版社，1989。
[2]（美）布鲁纳 邵瑞珍 译 教育过程[M].北京，文化教育出版社，1982。
[3]吴连英 中学语文教学矫正问题研究[D].南昌，江西师范大学，2003。
论文作者:陶生宝
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第353期
论文发表时间:2019/1/25
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