摘要：本文主要针对基于BIM的工程经济课程研究性教学展开分析，从教学的思路，以及教学的方法等角度进行剖析，思考了基于BIM的工程经济课程研究性教学的实质性的一些方法，可供今后的教学工作参考。
关键词：BIM；工程经济课程；教学
1 《工程经济》课程现状
现阶段，本课程的教学主要存在以下问题：第一，理论教学比实践教学更容易。在我国所有的高校中，高职院校应该是最注重学生实践能力培养的，但是在高职院校的课堂上还是以理论教学为主，究其原因有两点：教学资源缺乏；因为在课堂上进行理论教学比实践教学更容易。《工程经济》是一门实践性很强的课程，资金等值和经济评价指标的计算都需要结合工程项目实际案例来进行讲解，否则纯理论知识的灌输，会降低本门课程的教学质量。第二，教学方式方法落后。目前，《工程经济》这门课程的绝大多数教师都在利用传统的教学理念进行教学，教师在整个课堂上居于主体地位，依据自己的实践经验以及课本的叙述，机械的向学生灌输知识，学生在课堂上处于被动地位。这样的教学方式很难引起学生的学习兴趣，而在高职院校中学生的学习兴趣对教学效果有很大的影响。第三，对教师的教学水平要求非常的高。《工程经济》课程需要具备一定的实践基础的教师才能胜任，然而高职院校的教师队伍里面刚从学校毕业的教师数量占大部分，因此大量教师没有经过师范类院校的教学培训和教学经验的积累，很难在教学过程中理论知识与工程实践进行有机的结合。
2 《工程经济》课程的重要价值
对于学习工程经济专业课程的学生而言，其在毕业后，若掌握了较为扎实的理论知识，且具备相应的实践能力，则能够获得良好的工作机会，并直接参与到实际的项目开发和施工建设之中，在这些项目中，其承担的主要工作为进行造价管理，包括预算分析和投资估算等。因而学生要想从事类似的工作，必须学习工程经济专业课程，能够对其以后的职业发展有所助益；其次，对于学习工程管理专业课程的学生而言，其若想继续深造，在考研时，也会涉及到相关的工程经济专业的知识，因而工程经济专业课程对于学生考研深造而言也有一定的价值；最后是工程专业类学生的考证问题，工程管理类的学生在参与工作时，必须具备相应的职业资格，此时就需要考取各种证书，如一级建造师证等。在进行考证时，大部分考试范围里都涵盖工程经济专业课程，因此，学习工程经济专业课程，对于学生考证也有较大的帮助。
3 基于BIM平台的《工程经济》研究性教学必要性分析
3.1 实现工程管理专业“跨越式”发展的必然要求
研究性教学意味着，从教学思想、教学对象、教学目标、教学关系、教学过程、教学方法、教学环境等方面进行变革，以适应创新素质教育的需求。这对于新的工程管理专业而言是一个实现“跨越式”发展的良好契机，通过本课程的探索和实践，可以高起点、高标准地构建工程管理专业研究性教学模式，创新人才培养模式，从而提高教学质量，彰显办学特色，提升竞争优势。
3.2 适应工程管理专业复合型人才培养目标的必然要求
工程管理专业培养的是高级复合管理人才，强调学生对多学科知识的融合贯通和深度集成，在《工程经济》课程开展研究性教学，契合这一人才培养目标和要求。在本课程的教学过程中，通过BIM虚拟仿真平台创设与现实相近的教学情境，采取过程体验式的教学，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提升学生的探究意识和探索精神，这有助于理论联系实践，加速理论知识转化为实践能力的步伐，从而促进学生对本课程及相关课程知识的深度理解、掌握和应用。
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4 基于BIM平台《工程经济》研究性教学模式分析
4.1 基于BIM平台的《工程经济》研究性教学的内涵
基于BIM平台的《工程经济》研究性教学，是结合工程经济学课程的内容特点及学时安排，以BIM技术植入的方式贯穿到课程学习中去，以一种仿真操作实践式的教学方法增加学生的课堂体验感和学习兴趣，从而促进学生对所学工程经济学课程内容的理解和深化。
从目前BIM技术在国内本科教学实践应用情况以及《工程经济》本门课程的特点出发，通过BIM虚拟仿真平台创设与现实相近的工程情景，侧重过程式的体验，激发学生自主学习的兴趣。由于结合了BIM技术的多媒体教学具有形象生动逼真、虚拟和现实相结合的特点，学生们如身临其境。在理论知识获取的基础上，借助于BIM系统，将实现对学生实践操作能力的培养。对工程经济课程的学习，要求学生除了要熟悉其知识结构内容，更重要的是让学生会“动手”去操作体验。借助于信息技术，将真实复杂的工程项目信息完整展现在教学中，让学生直观地去感受学习和实践。通过对BIM虚拟仿真平台带来的教学体验促进学生自主动手去建模、分析、评价相关经济指标和方案，使教学效果得到更进一步的优化。
4.2 课程教学模式设计
本课程教学模式通过教师课堂理论教学与组织学生BIM实验室上机两个环节有机结合进行，课程的大部分重难点内容以教师课堂讲授为主，辅以BIM技术手段，采用案例式、问题式、发现式等教学方法。可以依据授课进度，循序渐进地在前面章节内容讲授中，采用“引导式”、“体验式”的授课方式；后面章节内容，在学生已掌握前期课程基本知识基础上，可借助BIM虚拟仿真平台，选取实际项目开展深度“参与式”、“研讨型”等教学方式。其中，课程中“投资、成本、收入与利润”、“工程项目经济评价方法”、“工程项目财务评价”、以及“价值工程”这四章内容将在BIM实验室上机的形式进行授课。
4.3 课程考核方式改革
本课程实施研究性教学模式，课程考核方式包括：期末闭卷考试、学生平时表现（包括上课考勤、课堂讨论参与表现、BIM实验室上机表现以及平时作业完成情况等），除此之外，还新增一项通过结合BIM仿真技术而开展的工程经济课程设计。针对这一部分，要求学生通过各种渠道收集实际的工程项目（已建成的、在建的、将建的均可），结合平时在BIM实验室的上机学习和操作，每位学生自主动手构建一个工程项目BIM模型，并根据模型进行项目经济分析，编制完整的项目可行性研究报告。基于此，设置工程经济课程的考核成绩占比组合为：期末闭卷考试60%、学生平时表现20%、基于BIM仿真技术的课程设计20%。
在考试试题方面，在原有的常规选择题、简答题以及计算题基础上，结合BIM实验室仿真教学内容，增加情景题或案例分析题，从丰富考试试题结构体系的方式，达到更能全面考察学生知识掌握能力的效果。在平时表现分数评定方面，教师应结合学生平时上课的出勤情况、作业完成程度以及课堂表现予以综合评价，客观评分。在课程设计的评分方面，教师可根据学生提交的BIM模型和项目模型分析情况，从创新、实践、合理等维度综合考察学生所提交的课程设计作品。
5 结束语
综上所述，基于BIM的工程经济课程研究性教学工作内容很多，本文针对基于BIM的工程经济课程研究性教学的关键性的问题进行分析，提出了一些比较可行的方法和措施，可供今后参考。
参考文献：
[1]姜蕾，高云莉，许辉.《工程经济学》课程教学改革的研究与实践[J].高教学刊，2018（11）：48-49
[2]钟炜，张馨文，姜腾腾.BIM仿真在工程项目管理课程教学改革中的应用研究[J].土木建筑工程信息技术，2018（6）：7-11.
论文作者:刘引利
论文发表刊物:《基层建设》2019年第16期
论文发表时间:2019/8/27
标签：课程论文; 工程论文; 经济论文; 学生论文; 研究性论文; 专业课程论文; 教师论文; 《基层建设》2019年第16期论文;