关键词：小学德育 教学措施 行为优化
小学阶段是塑造儿童品格的最佳阶段，在当下这个多元化信息时代中，注重对儿童的德育引导不仅能够帮助儿童在纷扰、复杂的尘世中坚守本心，而且还能促进我国民族品格的弘扬和国家凝聚力的提升。但是，小学阶段也是德育管理困难的阶段，小学生贪玩、调皮、不通事理，很容易就会做出一些违背社会伦理道德的举动，如不及时的纠正，将会造成学生道德认知上的偏差，影响德艺双馨的高素质人才的培养。故在小学阶段的教育教学过程中，德育引导是必不可少的。那么我们到底该如何优化小学德育引导措施，提升小学生的德育素质呢？我将自己的教学经验从以下三个层面进行了论述——
1、从心育人，找准德育方向
德育是心灵的教育，心灵纯净的人是不会做出违背社会伦理道德的事情的。而虽然小学生们是一群拥有一尘不染的纯净心灵的孩子，但是他们却处于一个纷乱复杂的多维文化空间。因此，要想保证小学德育质量、保护小学生的纯净心灵，我们就要采取一定的心理引导措施，指导学生们辨是非、除尘埃，在多元文化中坚守本心。
例如：在小学德育实施过程中，我校成立了专门的心理健康辅导机构、开发了符合本校学生实际的心理健康知识校本课程。以集体教学、团体活动、个人辅导三位一体心理健康辅导方式，增加了小学生的心理健康知识积累，加固了小学生的心理健康防线；同时，我校还要求各班班主任老师配合心理健康教师为本班学生创建了心理健康档案，系统的收录了各个学生的心理健康状态，增进了教师对学生情感状态的了解，助力了恰当心理健康引导手段的实施，将严重的心理健康问题消灭于无形。
这些心理健康引导措施的实施，不仅最大限度消除了学生们的心理健康隐患，增强了心理健康引导的有效性，而且也帮助学生们完成对自身心理状态的清醒认知，提升了学生们的心理防御水平，助力了学生的身心健康成长。
2、以生为本，制定弹性标准
小学生是尚在成长中的个体，是尚在发展中的人。他们的道德基础差、是非辨别能力差、自我约束能力差，很难从一开始就能满足所有德育引导标准。若以高标准、严格要求他们，不仅达不到既定的德育引导目标，反而会引起学生的逆反心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故要想提升小学德育教育的有效性，我们不妨以生为本，制定弹性德育标准，尊重学生的德育实际，耐心的、分阶段的引导学生提升自身的德育水平，最终达到终极德育目标。
例如：在小学德育引导过程中，虽然我校已经以多主体参与的方式制定了科学合理的德育评价标准，但我还是根据自己对班级学生德育水平的了解，将这些标准进行了具体的阶段性划分。如，在对“团结同学、敬爱师长”这一评价标准下，我根据班级学生的德育发展近区设定了如下几个层次。
第一个层次，能够与同学和老师和睦相处，不打架斗殴、不顶撞老师、不给老师起外号，在交际问题或发生摩擦时，能够平心静气的解决。
第二个层次，能够尽己所能帮助同学，遇到老师积极的打招呼、行队礼等等，积极配合老师完成教学工作。
第三个层次，能够劝解其它同学矛盾，始终以维护班级和睦为己任，从心底尊敬老师，在老师犯错时，能够在不损伤教师颜面的前提下委婉提醒。
通过对所有德育标准进行层次划分，学生们清楚的找到了自己所处的德育位置，找到了自己的德育努力方向，进而让学生们在不断的小进步中达成了质的飞跃。
3、从小入手，培养良好习惯
行为习惯是个人德育素质的外在表现，一个具有高尚思想道德的人一定是一个拥有良好行为习惯的人。同时，好的行为习惯的养成也在一定程度上助力了学生思维品格的培养。故要想提升小学德育引导的有效性，我们不妨从对小处入手，规范学生的行为习惯，以好的行为习惯的养成，助力学生德育素质的提升。
例如：在小学德育引导过程中，我严格秉承着“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的德育引导理念，严格规范学生们的日常行为习惯，抓住一切可能的机遇对小学生进行德育引导，并以和学生们共同商议的方式制定了学生们都能接受的行为奖励措施和行为惩戒措施，以赏罚分明的方式，提升了学生们的好行为的实践热情，让每个学生都加入到了对好的行为的坚持之中，在不断的行为重复中，固化成行为习惯，提升了自身的德育水平。
综上所述，德育一件复杂的事情，不同的德育问题，可能有着不同的诱因，同一德育问题可能会有多种诱因。因此，要想提升小学德育引导的有效性，我们必须要充分分析德育教育实际，善于从不同的方向入手对学生进行德育引导，多措并举，提升小学德育质量。
参考文献
[1]殷学新.论新时代下小学德育教育的有效途径[J].学周刊,2020(03):171.
[2]刘洪静.小学德育教育与心理健康教育的结合[J].课程教育研究,2019(50):70.
论文作者:陈结英
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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