摘要：体育课是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一个学科，它以坚持“健康第一” 为指导思想，把发展学生的健康放在第一位，促进学生健康成长。而传统的体育教学模式，不去注重学生的主观能动性，教学目标单一，组织形式呆板，限制了学生的活动空间，同时也忽略了对学生能力的培养，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣，这样非常不益于学生想象力与创造性思维的发展。因此，为了适应新体育课程改革的要求，急需采用一种新的教学模式。在此基础上，快乐教学应念而生。
关键词：小学体育课堂；快乐教学策略刍议
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）10-009-01
小学体育是素质教育不可或缺的学科，体育不仅能够增强他们的体质，还能使大脑获得放松，更好地进行文化知识的学习。在体育教学中，教师要充分了解小学生的身体素质和兴趣爱好，创设出适合小学生的教学方法，激发他们参与体育练习的积极性，使体育课堂实现高质量的教学。
一、创设体育快乐教学模式，激发体育课堂活力
随着新课改的进行，教师在教学过程中改变了传统的教学方式，在教学过程中加入了创新元素，用丰富的体育教学活动来激发学生的学习和锻炼积极性，使他们的体育素质获得提高，使他们更好地进行学习。在进行体育教学时，教师要通过和学生的交流加深对他们的了解，让学生在玩和学的过程中掌握体育知识，积极地进行体育锻炼，使体育课堂教学能够顺利实现教学目标。
（一）教学要符合学生的兴趣特点，激发他们的学习积极性
在进行快乐体育教学时，教师要从小学生的兴趣特点出发，让他们在活跃的氛围中进行体育知识的探究和体育动作的练习，激发学生的积极思维，促进他们学习效率的提高。在轻松、活跃的学习氛围中，学生能够和教师进行积极的互动，在进行动作练习时能够主动和教师交流，高效地掌握体育动作的基本要领和技巧。
（二）教学要考虑学生的身体状况，促进他们身体素质的提高
小学生的身体正处于发展阶段，他们的力量较小，承受能力差，在进行体育锻炼时容易疲劳。在进行体育锻炼时，教师给学生布置的练习任务要根据学生的身体情况来制定，不能让他们进行强度过大的体育锻炼，以免对他们造成身体损伤。
（三）教学要考虑学生的理解能力，深入浅出地对他们进行指导
小学生的理解能力正处于发展时期，对于比较复杂的体育知识不能深入理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在他们进行自主探究时，教师要通过简单的问题进行引导，使他们在快乐的学习氛围中逐渐理解和掌握体育知识，并在体育练习中快速掌握体育运动技巧，使学生对体育学习产生浓厚的学习兴趣。在快乐体育教学中，教师要时刻关注学生的学习情况，在他们遇到问题时进行及时指导，使学生始终在乐观积极的情绪中进行体育知识的学习和体育动作练习，使他们的身体素质有效提高。
二、优化课堂教学策略，创设快乐学习氛围
在小学体育教学中，教师要对教学模式和教学方法进行改革，从学生的能力出发，优化教学策略，提高学生的参与性，使体育教学能够有效提高学生的身体素质。
（一）游戏和体育教学相结合，激发学生的兴趣
小学生对新奇有趣的事物感兴趣，尤其对游戏的兴趣浓厚。在体育教学中引入游戏，能够使学生的注意力高度集中，并积极地参与到游戏活动中。在游戏中，他们为了有效完成游戏，会对学习的体育动作进行探究，提高体育动作技能，使教学效率有效提高。在游戏和体育教学相结合的过程中，教师要从教学内容出发来设计游戏活动，让学生在游戏中进行体育运动练习，大大提高他们的兴趣。
例如，在上课一开始，教师可以让学生进行快速变换队形的方法来提高的注意力；在短跑练习时，组织学生进行老鹰捉小鸡的游戏，让他们在游戏中掌握短跑动作的要领。有趣的游戏使体育课堂丰富多彩，更有利于调动学生的学习和练习的积极性，在提高他们身体素质的同时使教学目标顺利完成。
（二）设计有趣味性的体育活动，提高学生的探究兴趣
学生对体育学习内容产生兴趣，才能让他们积极主动地投入到学习和探究中。在教学中，教师可以通过丰富多样的体育活动来吸引学生的注意力，使他们在参与活动的过程中激发探究积极性，使课堂教学效率大大提高。
例如，在教学双杠时，由于掌握基本动作和要领对力量有较高的要求，这就会让女同学在练习时产生畏惧感，不利于教学的顺利进行。这时，教师可以可以在双杠教学中加入舞蹈动作，在丰富课堂内容的同时，使女同学也积极地投入到双杠动作的学习和练习中。在进行体育教学时，教师不能组织一成不变的活动，这样容易造成学生思想和练习的疲劳，不能有效提高参与的积极性。教师要根据小学生兴趣保持时间短的特点，在每堂课的体育教学中根据教学内容改变活动形式，使每次的活动形式不同，极大地调动学生的参与热情。
（三）采用多样性的教学方式，提高学生的学习热情
单一的体育教学内容，往往使学生感到枯燥而又烦闷，因此教师要加强对教学内容和方式的创新，以增强学生对体育课程的兴趣。就拿短跑项目来说，反复的加速度跑，会让学生在感觉身体疲惫的同时，对短跑练习失去兴趣。教师可以在学生进行训练的过程中，采用语言激励和拍手的方式，来对学生们进行鼓励与支持，从而让学生更好地完成教学任务。与之类似的方式，当在进行障碍练习的过程中，教师可以对每次练习提出不同的要求。例如，在第一轮比赛过程中，将用时最短作为胜利标准；在第二轮比赛过程中，将不碰到障碍作为胜利标准：最后一轮的胜利标准，则设定为看谁既能用时最短，又能不碰到障碍完成比赛等等。这样不仅能够提高学生在比赛的过程中增加竞争意识，还能够让他们在潜移默化中就掌握了体育技巧，使学生喜欢上体育学科，并积极主动地投入到体育运动的练习中，使体育课堂教学效率大大提高。
论文作者:何联军
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
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