李静1 王亚琴2张仁东1
（1川北医学院 组胚教研室 637007；2川北医学院病理教研室 637007）
【摘要】 利用网络进行教学是社会日益发展的需要。当前的课程改革倡导以学生为中心，培养学生自主学习能力，提高学生参与性与积极性，形成自主－互动的教学模式。结合医学教学改革，探讨了基于网络环境下教学与传统教学的优势，指出基于网络环境下教学与传统教学结合的教学模式可提高医学生独立获取知识、信息综合分析及创新能力。
【关键词】网络教学 自主学习 教学模式
【中图分类号】R19 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2013）33-0239-02
近年来，随着中国社会经济的高速发展，政府和民众对中国的高等教育投入逐步加大，中国的高等教育取得了长足的发展，但由于教育体制等多方面的原因，目前高等教育资源依然分布不均，优势资源集中在少数的重点院校，而有机会进入这些高等学府学习的学子毕竟是少数，但这一现象将随着计算机技术的日益成熟和普及而出现重大变革。网络教学是运用计算机、网络、多媒体等技术手段实施的一种全新的、开放式的教学手段。网络因具有信息资源大、传递途径超越时空、交流方式多等特点，有效地弥补了现实教学环境中种种局限，已成为医学教育现代化的重要标志之一[1]。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》提倡自主、合作、探究的自主学习方式，网络教学无疑为自主学习提供了一个学习和交流的平台。目前，各高等医药院校不断加大校园网建设，在传统医学教学模式的基础上开展网络教学，如何与现有学科课程进行整合，是当前教育领域的热门话题，如医学知识和信息获取的方法与途径的转变，教学手段与模式、医学信息资源构建方式的转变等[2]。
1.医学信息获取的方法、途径及资源构建方式的转变
网络资源丰富，具开放性，容易获取。Internet呈现了全球医学科学最新研究成果，提供了大量的医学资源 。改变了以前教师备课基本一本教科书，几本参考资料的状况，教师的视野也更加开阔。在网络高度发达的今天，教师的主要任务也由知识的直接传授者正逐渐转变为知识的引导者，如何利用好网络上大量的医学资源为教学服务，指导学生恰当的使用这些资源，这是目前广大教育工作者必须要思考的问题。现将几个知名度较高的教育资源介绍如下：
网易公开课：由中国领先的门户网站网易2010年11月1日免费推出的课程平台，该网站主要有三大板块：国际名校公开课、中国大学视频公开课、TED。内容涵盖人文、社会、艺术、金融、医学生物等领域的多个课程和专家精彩演讲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆网易公开课推出之初，在中国刮起了一阵网络学习的旋风，出现了淘课一族，给广大的医学教育工作者及医学生提供了原汁原味的英文课程。
MOOC学院：MOOC学院是果壳网旗下的一个讨论MOOC（大型开放式网络课程）课程的学习社区。MOOC学院收录了主流的三大课程提供商Coursera、Udacity、edX的所有课程。用户可以在MOOC学院给学习过的MOOC课程点评打分，在学习的过程中和同学讨论课程问题，记录自己的上课笔记。它需要通过注册学习，通过考核后还可以得到学科证书。
高校精品课程网：目前，全国大多数医学院校都建立了精品课程网，在一些实力较好的医学院精品课程网站上有大量制作精良的课件、教案、习题、授课录像等，这些资源都可以免费获取，从而一定程度改变教育资源不公平的现状。
搜索引擎如Google：用Google英文搜索可以获取大量国外医学院校的网上资源。现在很多高校都推行双语教学，如何获得免费的、大量的英文原版资料是摆在中国教师的问题，国外昂贵的原版教科书也让国内的教师望而却步。而网络资源的开放性为广大双语教学的老师和医学生解决了这个难题。
2.以教师为中心的传统教学模式到以学生为中心的自主学习转变
传统教学模式是以教师为中心，教学过程的重心侧重在讲授上，学生处于被动接受的地位。这种教育方式在很大程度上束缚了学生的个性发展和创造力发挥，压抑了其主动性和能动性。医学是复杂的科学体系，各学科之间有密切的联系，但由于现在采取的是分割教育的方式，各学科由不同专业的老师分开授课，最后却没有专门对各学科进行整合，这就需要学生在学习中通过自主学习来完成，但学生在长期的被动教育模式中已经习惯了依赖式学习。教师在教学中也力图改变和突破这一现状，但随着教学课程的改革，很多专业课的授课学时都有不同程度的缩减，在很短的时间内采用不同的教学方式和联系相关学科势必影响教学进度的进行。网络教学的出现解决了教师的困惑。网络教学为教师和学生提供了课堂以外的自主学习和交流的平台，有限的课堂教学可以延伸到课堂之外。学生可以根据教师的指导和安排，结合自身的情况和需要自主安排学习，克服了传统教学中的步调一致的被动学习。网络资源的多样化也为学生的个性化学习提供了丰富的选择余地，学习活动更加灵活自主[3]，极大的培养了学生的创新思维的能力。
但在目前的教育背景下，我们借助网络教学但并不完全依赖它，网络教学与传统的课堂教学均有其优缺点，我们需要将网络教学融入到传统的教学模式和教学环节过程中，营造一种交互式的学习氛围和学习环境，在师生之间、学生之间的搭建信息交流与沟通的平台，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能[4]，学生的主体地位得到了展现，学习主动性也能得到激发，以前被动学习的过程转变为主动学习的过程。教师的角色也从单一的讲授者向学习环境的设计者、引导者方向过渡和转变，间接地对学生的学习产生潜移默化的影响。
网络教学是信息时代下医学教育发展的新趋势，要充分考虑各学科、专业自身的特点，在医学教学过程中将传统课堂教学和网络教学二者有机地结合，形成优势互补，创造网络环境下课程学习的新环境、新模式。既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要重视学生主动性、创造性培养，这样才能培养出适应时代要求的医学人才[5] 。
参考文献
[1] 张士军,林耀旺.基于网络环境下的医学生理学教学模式的探索[J]. 中国医学教育技术,2007,21(4): 297-298.
[2] 陶莹.信息技术与课程整合的实施策略[J].现代教育科学(高教研究), 2005, (2): 69-70
[3] 郭协潮.基于网络教学的教学质量评价模型研究[J].中国医学教育技术,2012,26(3):283-286
[4]. 陈睿,李雯娟.网络教学平台在医学院校的推广策略研究[J].医学教育探索,2010,3(9):416-41
[5] 赵冬梅,尹伊,魏聪.网络教学与传统教学融合探究[J].中国教育技术装备,2012,(24):21-22.
基金项目：川北医学院高等教育教学改革与研究课题（2013-12-32）.
论文作者:李静1,王亚琴2张仁东
论文发表刊物:《中外健康文摘》2013年第33期供稿
论文发表时间:2014-1-10
标签：网络论文; 课程论文; 教师论文; 医学论文; 学生论文; 教学模式论文; 环境论文; 《中外健康文摘》2013年第33期供稿论文;