张莉 攀枝花市外国语学校 四川 攀枝花 617000
【内容摘要】乡土地理是初中阶段必学内容，但实际教学中乡土地理教学并没有真正落实好，要求安排的野外实践也很少实施，学生乡土地理知识掌握得不太好，为了培养学生关注生活中地理的习惯，增强热爱家乡的情感，地理教师应充分发挥主导作用，利用研学旅行的大好政策，充分挖掘攀枝花乡土地理的课程资源，如通过参观“象牙微雕钢城”了解攀枝花工业布局及发展的条件；通过参观一些生态农业基地分析攀枝花农业生产布局与自然环境和时代发展的关系；引导学生以游促学，在研学旅行中渗透乡土地理教学，把课本知识与实际环境相结合，培养学生学以致用的能力和综合实践能力。
【关键词】乡土地理教学；研学旅行；课程资源
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-068-01
近几年，研学旅行活动在许多学校都有开展，但许多的研学旅行都基本是由旅行社组织，主要在旅，其研学的目标不够明确，游学的目的没有完全实现，还可能因为走得太远费用较高引起家长的不满。所以，将研学旅行与乡土地理教学相融合，可以有明确的研学目标，且因为在本市，行程方便，又可更好地认识自己的家乡，还可落实乡土地理教学。
一、乡土地理教学
（一）解读课标乡土地理教学
乡土地理是与地球地图、世界地理、中国地理地位并列的必学内容，在乡土地理的教学中，要求至少应安排一次野外（校外）考察或社会调查，帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生主动参与、学以致用，培养学生的实践能力，增强热爱家乡的情感，树立建设家乡的志向。[1]
（二）乡土地理教学现状
在实际的教学中，因为时间的关系或出于安全的考虑，部分学校可能没有对乡土地理知识做系统的教学和野外实践。通常是在讲到某个知识点时顺带提一下与攀枝花相关的知识，比如在讲陆地上的五种基本地形类型时，问同学们攀枝花是什么地形；在讲到世界气候类型分布时问攀枝花是什么气候类型；在讲长江时问学生雅砻江和金沙江在哪里交汇等.......因为都是一语带过，学生的印象并不深刻，以致于学生不能把书本上学到的知识运用到生活中，比如去年中考题问流经攀枝花行政中心的河流，有些同学答的是雅砻江，说明有些同学对身边的地理关注太少。要学习对生活有用的地理，首先我们要了解我们身边的地理，带学生走出校门，去真实地感受和触碰与我们生活紧密相关的乡土地理，从而爱上地理。
二、研学旅行为乡土地理教学提供实践机会
研学旅行就是把研究性学习和旅行体验相结合，学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验活动。《关于促进旅游改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，建议初中阶段以县情市情研学为主，这些政策的出台，为乡土地理教学提供了野外实践的机会。在研学旅行中渗透乡土地理教学，可以培养学生用地理的眼光去认识和欣赏我们生活的城市、山川、河流、草木，提升旅行品味，丰富旅行体验。通过实地考察，了解环境的差异及成因，促进学生对区域及乡土地理环境的理解力，推动乡土地理教学的发展。
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三、研学旅行可以促进攀枝花乡土地理课程资源的开发
攀枝花不仅蕴藏着丰富的矿产资源，其特殊的地理位置，气候、河流以及别具特色的农业、工业、人口及新兴的旅游业、康养业都是潜藏的开展研学旅行活动的丰富乡土地理课程资源，在研学旅行中渗透乡土地理教学，可以促进攀枝花乡土地理课程资源的开发。
依山水之势而建的象牙微雕钢城——攀钢，是学生直观了解工业布局和发展的窗口，攀钢从象牙微雕钢城发展到现在的钒钛之都，其发展过程中充分分析资源优势和劣势，进行的技术创新、克服困难调整产品结构等本身就是丰富的现实版课程资源。
攀枝花特殊的地理位置和独特的气候条件，使攀枝花的农业分布具有独特的立体特征，在农业专家和气候专家的指导下，攀枝花形成了许多有特色的农业基地，如芭蕉箐万亩枇杷生态观光园、前进镇普达村芒果基地，这些生态农业并由此产生的文化节目，比如，务本桃花节、黄草樱桃节、大田石榴节等。基地的建设及文化产业的发展，既能满足学生农业观光旅游的“游”，又可以让学生分析研究影响特色农业基地建设的地形、气候条件、经济效益及对农村文化发展的影响，达到研究学习农业发展的目的。三线博物馆和苴却砚博物馆也是较全面了解攀枝花经济文化发展的社会资源。
四、充分发挥地理教师在“以游促学”研学活动中的指导作用
攀枝花有丰富的研学旅行资源，我们如何选择路线，确定主题及研学目标、方法等。却是需要地理教师指导学生通过资料的收集、整理、分析再拟出一个方案，研学前的准备可以培养学生收集和筛选信息的能力，在研学的过程中要启发学生对看到的沿途景观能够提出问题、分析问题和解决问题，提高学生善于观察和敢于质疑的能力和利用书本知识解决实际生活问题的能力以及综合分析问题的能力。
在研学旅行前地理老师最好先进行一个实地考察，在考察过程中寻找旅行中自然或人文景观与课本知识的交汇点，以更好地指导学生运用课本地理知识去分析实际看到的景观，用实际的景观去印证书本的知识。攀枝花除攀钢这张名片外，现在攀枝花的国胜茶、芒果、石榴、枇杷都是攀枝花的名片，要了解自然环境对农业生产的影响和攀枝花新农村的发展，国胜乡的茶叶基地、米易的芭蕉箐枇杷基地都是不错的路线。
在去国胜乡考察时可以选择往返两条路线，去时坐车走公路，沿途可以体验上山下山气温的变化，在山顶可以下车感受海拔对气温的影响，还可观察公路修建时的选址是在山体的什么部位以及公路的形态，以及桑树和钢架大棚蔬菜所建的位置，分析原因。返时可以从渔门坐船到二滩，观察水电站的选址和建水电站河段的落差，回来途中还可了解雅砻江上水能的梯级开发，实地考察雅砻江和金沙江的交汇之地，将书上介绍的二滩水电站和两江交汇点落实到我们生活的地方。
在国胜乡可以开展体验式学习——采茶活动，在参与活动中分析国胜乡成为茶叶基地的条件，从地形、气候、水源等方面分析，还可参观大笮风基地和附近的农家乐，也可安排在农家乐住宿，思考乡村旅游与农家乐发展的有利和不利条件等，对其可持续发展还可提出一些建议。
五、学生研学成果展示
研学旅行结束后，学生可以根据自己的喜好写出旅行感受，也可小组形式办专题墙报，或把收集的照片整理办专题手抄报，也可以从自己的视角写一篇论文。
总之，学生通过研学旅行前对攀枝花乡土地理资料的收集，可以全面地了解攀枝花，在研学途中的“研”和“旅”可以帮助学生从地理的视角欣赏景观更深层次的美，通过研学成果的展示，可以提高学生区域地理学习和综合实践能力，让学生更爱家乡，更爱地理。
参考文献：
[1]课程基本理念.地理课程标准[M].北京师范大学出版社2012-5（3）
[2]《关于促进旅游业改革发展的若干意见》（国务院2014年8月9日以国发【2014】31号印发
[3]《教育部等部门关于推进中小学生研学旅行意见》（教育部2016年11月30日发布）
论文作者:张莉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：攀枝花论文; 乡土论文; 旅行论文; 研学论文; 地理论文; 地理教学论文; 学生论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;