【摘要】新课程的施行给高中的数学教学工作设定了新的要求，如何转变新观念、打破传统教学模式，从而在新课程改革要求的框架内实现有效教学，提高教学质量，便成为高中数学教师应当重视的问题。
【关键词】新课程；有效教学；普通高中数学
引言
在新课程下，学生的全面发展是主要的关注点。在推行新的课程改革中，推进素质教育、加快建设完善我国的素质教育体系，关键在于教学的有效性。数学是高中的基础性学科，数学教学在素质教育中承担着非常重要的使命和责任，在学生素质教育中处于非常重要的地位。然而在当前高中数学教学中，对数学产生恐惧心理的学生依然占很大比例，大多数学生的数学成绩依然不尽如人意。因此，在新课程下探索寻求提高数学教学有效性的方法成为一个亟待解决的问题。
一、普通高中数学有效教学的意义
从实践意义上来看，高中数学教师受传统教学模式的影响，有时过分依赖教学大纲，安排大量时间对其中列明的考试重点进行精细化讲解，课后还实行题海战术以强化学生记忆。这种教学方法一方面加重了学生的课后负担，降低学习效率；另一方面也降低了学生的积极性和主动性，不利于教学质量的提高。在新课程框架下下，须强调“教”与“学”的有机联系，高中数学教师在进行讲课时需要运用一些战略和要领激发学生的学习兴趣，使其积极参加到教学过程中来。所以，高中数学教师采取有效教学方法，对促进学生有效学习，提高教学质量具有非常的实践意义。
从理论意义上来看，作为一种高效的教学理念，有效教学体现了教学的平等性与民主性。在新课程框架下，高中数学教师可以少教，然则学生却能多学，完成有效性教学需要教师与学生的充分互助。这种思想打破了固有的传统教学中的教师“满堂灌”模式，充分体现了学生的主体地位和社会主义的人文价值观。据此，有效性教学对提高青少年心理素质以及社会主义校园和谐，具有长远而深刻的理论意义。
二、普通高中数学教学的现状及影响因素
1.普通高中数学教学的现状
首先，高校的不断扩建和扩招使得数学知识不断加深，许多高中生面对着数学知识，无从下手，甚至最基础知识点都不知道。其次，我国大多数教师的教学方式偏于保守，即在讲知识点的时候，仅仅对例题进行详细解析，然后让学生“依葫芦画瓢”，对学生从其他角度进行解答却不作要求。最后，作为高中教师和学生进行数学教学的重要依据，数学教材起到很大的作用，然而现在的数学教材的编写规律大同小异，即先阐述知识点的概念，然后得出某个结论，最后列出几个例题，让学生根据例题进行练习。长此以往，学生便对枯燥难解的数学失去了兴趣。
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2.普通高中数学教学的有效性影响因素
升入高中后，很多学生却依旧如初中一样，极度依赖老师，无法抓住学习的主动权。一般来说，老师在课上对知识的脉络进行讲解并对相关概念的内涵进行剖析，然后突出思想方法，进而探索教学中的重点和难点。然而，很多学生在课堂上仅仅是将笔记记下，对其中所涵盖的知识点却一知半解，而这样所带来的学下效果却是微乎其微的。相对于初中数学知识来说，高中数学在广度和深度上都是一种飞跃，因此，对基础知识的掌握是后续学习的重要前提。而很多学生在知识衔接上缺乏连贯性，使得高中数学学习进程停滞不前。
三、有效改善普通高中数学教学现状的策略
1. 尊重学生在教学中的主体地位
在教学过程中，学生是处于一个主体地位，所有的教学活动都需要围绕学生展开，因此，教师需要转变以往的旧的教学理念，坚持与时俱进，从过去的知识传授者转化为课堂教学的组织者、引导者和促进者。新课程标准要求教师在学生已有水平的前提下进行知识的传授，秉持着尊重学生差异性原则进行，在教学过程中充分考虑学生的实际认知需要，将生活实际和书本知识有效结合，确保知识的传授以及接受模式对从已知到未知。教师需要重视发展学生的个性，积极利用各种不同的学习策略，鼓励学生运用自己擅长的方式解决问题。
2.营造良好的学习氛围
良好的学习氛围可以激发学生的学习潜力和兴趣，提高教学的有效性。教师应当时刻为学生营造有效教学的情境，制造有效的数学教学情境，使得学生可以积极主动的进行学习和课堂参与。一方面，可以鼓励学生大胆向老师讲述内心想法和困惑，以便教师及时帮忙解决；另一方面，也可以有目的地培养学生在学习上的主人翁意识，从而提高学习兴趣。为学生营造舒适的学习氛围，是高中数学教师优秀教学的表现，也是有效提高教学质量的方法。
3. 为学生自主学习创设问题情境
在高中数学课堂教学中，设计精心的课堂提问是教师增强教学有效性的关键步骤之一。一位知名教育家曾说过：教学的艺术关键在于怎样适当地提出问题和巧妙引导学生进行作答。在设计课堂提问时，可以运用数学概念的核心词语创设问题情境，充分考虑学生的不同特点和兴趣，使得学生可以积极主动地参加课堂问答环节，加深对所含数学问题的理解。同时，学生在课堂提问过程中的讨论交流可以通过合作探究逐步形成自己的数学思维，有利于数学问题的解决。教师在设计问题时应该引导学生多方位角度进行思考，促使学生充分发挥创造力和想象力，调动学生的学习热情。
4.善于运用教学辅助工具
在高中新课程标准中，明确指出“恰当运用现代信息技术，提高教学质量。”这表明现代信息技术的运用是新课程所努力倡导的。科技的发展对教学技术的运用提供了巨大的动力，教学工具的丰富多样也说明，高中数学教师在进行授课时，应充分利用这一优势，以辅助课堂教学。在数学教学中遇到的一些比较抽象复杂的问题时，技术化的教学辅助工具能够使得课堂教学更加生动形象，从而培养学生的空间想象力，帮助其理解知识难点。
四、结束语
综上所述，在高中数学教学中，教师应当着重培养学生的学习自
主性，突出学生的主体学习地位，激发学生对数学学习的兴趣，在兴趣的引领下进行不断的学习和探究，进而达到有效学习的目的，这样才能使学生得到全面发展，促进教学效果的提高。
参考文献：
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[2]张祖梅.浅谈数学教学中的自主学习模式[J].教育与职业.2011(08).
[3]陈子涛.谈新课程下普通高中数学衔接教学[J].学周刊.2011(12).
作者简介：刘锦秀（1998-12—）女 汉 山东省烟台市芝罘区 山东省烟台第一中学,研究方向：数学与应用数学.
论文作者:刘锦秀
论文发表刊物:《文化研究》2016年9月
论文发表时间:2016/12/5
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