基于产教融合的高职商贸群专业 教育体系研究 ^*

刘 丽 霞

(湖州职业技术学院 商贸与经济管理学院， 浙江 湖州 313000)

摘要： 在目前的产教融合背景下，高职商贸群专业的教育体系必须与现代商务模式相适应。现阶段，建设高职商贸群专业教育体系还存在着课程设置不科学、师资队伍有待整合及现代学徒制推进效率不高等问题。为促进区域经济社会发展，建设基于产教融合模式的高职商贸群专业教育体系，必须重构课程体系，成立商贸职教联盟，政行企校协同共建育人平台，才能达到加强职业院校现代商贸群专业人才培养的目的。

关键词： 高职； 产教融合； 商贸群专业； 教育体系

教育要发展，根本靠改革。依据2010年教育部发布的《国家中长期人才发展规划纲要2010-2020年》制定的《现代职业教育体系建设规划2014-2020年》指出：“坚持产教融合发展，走开放融合、改革创新的中国特色现代职业教育体系建设道路，推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程，推动专业建设与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接，实现职业教育与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应，促进经济提质增效升级。”^[1]

自200多年前美国人在宾州大学设立商学院以来，商贸教育注定要与市场紧密结合。商贸教育发展至今一直受到国内外的广泛关注，但事实上商贸教育的发展并不尽如人意，商贸职业教育更是滞后于现代商贸产业的发展。产教融合是职业教育的本质特性，也是区别于其他教育的关键环节。商务部的商务发展“十三五”规划明确指出：“国家将重点支持基层商务主管部门和商务领域职业院校人才队伍建设，加强职业院校现代商贸类人才的培养。”但目前的众多高职院校产教融合模式还停留在企业兼职教师参与教学、校企联合培养(订单班)等较为肤浅的层次。当前，现代商贸产业的集聚式发展对商贸人才培养提出了新要求。因此，研究产教融合背景下高职商贸群专业教育体系建设，对发展职业教育、优化高等教育体系和促进区域经济社会发展等具有深远的现实意义。

一、产教融合模式下高职商贸群专业教育体系的发展现状及主要问题

产教融合模式是指职业院校根据所设专业，积极对接产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究和科技服务于一体的综合性实体，形成教学、科研与企业生产实践高效融合的办学模式。产教深度融合是当前高职院校开辟的一条新的发展之路，但目前还处于探索阶段。尤其是在商贸群专业教育体系中融入新商业知识和技能，仍然存在着一些问题和挑战。

(一)高职商贸群专业教育体系的发展现状

以浙江省为例，目前有高职院校48所，其中开设市场营销专业的有36所，电子商务专业的有34所，国际贸易专业的有26所，连锁经营管理专业的有8所，商务数据分析与应用专业的有6所，移动商务专业的有4所。据不完全统计，有1/3院校形成了商贸群专业，由市场营销、电子商务、国际贸易、连锁经营管理等核心专业组成。

1.2方法 观察组给予氨磺必利(齐鲁制药有限公司,国药准字H20113230,规格200 mg/片)治疗,起始剂量为每天200 mg/d,用药后若患者未出现严重不良反应,1周内将用药剂量上调,上调至400~1000 mg/d,连续用药2个月。

专业群动态能力集的构建，必须调整课程教学内容。根据现代商贸产业的职业岗位要求，按照群内专业服务对象相同、技术领域或专业基础相近的原则，整合专业教学内容，以专业素养为核心，建设专业群基础通识课程；根据专业特点，建设专业核心课程；按照行业需求，组建岗位课程，形成“平台通识+专业核心+岗位技能+个性发展”四大课程模块。成立由各专业带头人、骨干专职教师、行业专家组成的专业群课程开发团队。收集现代商贸行业动态能力集，定期研讨，更新职业岗位能力需求，优化专业群课程体系构架(参见图2)。

2.1 96例患儿AKI发生情况分析 在96例窒息新生儿中，有54例未发生AKI，占56.25%，42例发生AKI，占43.75%。在发生AKI的新生儿中，有32例(33.33%)发生于窒息后24 h内，10例(10.42%)发生于窒息后24～48 h内。

3.岗位技能类课程 完善为国际贸易实务、电子商务、市场营销专业中某一具体岗位所需要的知识技能而设置的技能类课程，如跨境电商零售、视觉营销实训、网络运营实训、营销策划实训等。

2.教学手段和方法 经实地走访和座谈调查，浙江省高职院校均已采用多媒体教学手段和教学方法。目的是扩大课程资讯量、提高学生学习兴趣、丰富和活跃课堂气氛。在教学手段上，除了使用传统的多媒体外，部分教师在课堂上还应用智慧职教、学习通及蓝墨云班课等平台，在手机上开展教学活动。在教学方法上，项目教学法及仿真任务驱动法是商贸群专业核心课程教学的主要方法。另外，情景模拟、案例分析、角色扮演、翻转课堂等教学方法也有不同程度的应用。

2.专业核心类课程 完善为国际贸易实务、电子商务、市场营销专业基本活动而设置的课程，如网络贸易实务、外贸跟单实务、网络运营实务、网络营销实务、移动营销实务、商务谈判、品牌传播等。

2.师资队伍尚未适应新商贸人才培养需要 教师是高职院校提高人才培养质量的基础。教师对教学活动的组织、教学方法的实施及教学内容的设计，直接起到主导和决定作用。职业教育注重新技能和实践传授，但现有的部分专职教师职业教育能力还不高，不能满足培养“新商贸”高技术应用型人才的需要。另外，企业兼职教师因教育理论和教学方法的欠缺，也无法满足培养现代“新商贸”高技能人才的需要。因此，高职院校现有师资队伍尚不能适应现代“新商贸”高技术应用型人才培养的需要，高职院校急需提升师资水平。

(二)高职商贸群专业教育体系存在的主要问题

目前，我国大部分职业院校仍采用传统教学方法，教学效果有待提高。2017年12月，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出：“推动学科专业建设与产业转型升级相适应。”^[2]如今，经济高速发展，社会环境日新月异，网络时代的商业社会已经来临。与市场关系密切的商贸职业教育，还不能完全满足现代商贸业对高技能人才的需要，校企合作、产教融合课程建设在实施和推进过程中仍面临着诸多挑战。

1.课程体系尚未体现商贸新理念和新技术 随着信息技术的飞速发展，以互联网为载体的新产业不断涌现，原有的一些简单工作不断被工具和技术所取代。在信息时代，我们需要遵循商业文明规律，利用移动商务、新贸易、新营销等手段来服务商贸教育。现在的商贸从业者必须具备互联网思维、掌握信息技术和交流沟通、组织规划能力及跨界知识和能力。为适应新商贸人才培养的需求，必须针对新商贸专业人才必备的核心技能点，以商贸为载体，利用先进的教育理念，改变传统的商贸专业知识结构，在课程体系中体现现代商贸新理念和新技术。但现有的商贸群专业课程体系尚未体现现代商贸产业的新理念和新技术。

4.校企合作 在校企合作方面，几乎省内所有高职院校都开展了不同形式的校企合作。合作方式以对接当地产业开办订单班、建立校企合作实训基地为主。在创新创业背景下，有条件的高职院校进一步引进企业入驻学校实训中心，以“校中厂”企业真实创业项目完成专业或课程实训教学。还有部分专业如市场营销、国际贸易实务等与企业共建专业课程，具体表现为：由企业兼职教师与学校专职教师共同编写教材，由合作企业为学校提供实训项目并共同评定学生成果等。

3.政府扶持。养猪业收益已经成为解决政府所迫切关心的农民增收问题的重要支撑，为了增加农民收入，促进养猪业的稳定增长，壮大养猪行业，实现由传统向现代农业发展的顺利转型，近年来，政府出台了一系列养猪行业的优惠扶持政策，为我国养猪业的发展提供了契机。

3.现代学徒制尚未真正实施 早在2014 年 8 月，教育部印发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》提出：职业院校和行业企业要“深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，更好地服务经济建设” ^[3]。目前，作为校企合作核心的现代学徒制，在商贸群专业教育中的实施却不尽人意。现代学徒制不仅要满足学历教育的基本要求，还要体现其面向目标岗位的高技能人才培养的需要。推行与实施现代学徒制的核心在于企业和师傅的遴选。目前，由于商贸群专业目标实践岗位数量及具有实践和教育能力的“师傅”数量都比较少，在实施中，专业职业能力训练和学生的参与覆盖面都远远不够，因此造成现代学徒制得不到真正落实和实施。

二、产教融合模式下高职商贸群专业教育体系的建设路径

职教联盟是国家推进集团化办学过程中出现的一种职业教育形式，由政府主管部门(委员会)、职业院校、典型企业和相关行业协会等共同组成。其中，政府为管理监督核心，学校和企业为运营控制主体，行业协会为测评反馈中心。职教联盟以契约、资产或章程为合作约束纽带，它可以增大规模、实现双羸、协同发展、服务经济，是具有动态战略联盟性质的教育组织^[4]155-159。

图 1高职商贸群专业教育体系建设思路框图

(一)构建“平台通识+专业核心+岗位技能+个性发展”的课程体系

1.开设专业和主干课程 以湖州职业技术学院(以下简称湖州职院)为例，为适应我国现代商贸产业的发展，助力区域内传统商贸向现代商贸转型升级对技能人才的需求，学校根据“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，整合商务部门、外贸、电子商务行业企业及学校的优质资源，设立了现代商贸群专业。群内主要开设的共享专业课程有市场营销基础、电子商务基础、国际贸易概论、管理学、经济学和商贸礼仪等。市场营销专业主要开设有营销调研实务、营销策划实务、品牌传播、客户关系管理等核心课程。电子商务专业主要开设有网络运营实务、商务数据分析、视觉营销等核心课程。国际贸易专业主要开设有外贸单证实务、外贸跟单实务、网络贸易实务等核心课程。

图 2现代商贸群“平台通识 +专业核心 +岗位技能 +人性发展”的课程体系框图

1.平台通识类课程 促进管理学、经济学、计算机科学以及智能科学的交叉与融合，打破与市场相关联的经济、管理等学科之间的知识壁垒，帮助学生建立一套完整的商贸基础知识体系和框架的系列课程，如：经济学基础、管理学基础、商贸沟通与礼仪、电子商务基础、财务基础、市场营销基础等。

本期木皮市场需求一般，总体销势下滑，行情也属稳中转跌，价格水平有所偏软。但进口木皮较比国产木皮销势还是要好一些。市场上麦当娜树瘤的进口天然木皮，售价高达170～200元/m2，雀眼枫木、红影、白影，以及环纹沙比利等高档树种的木皮制品标价在140元/m2上下，虽然买卖频率不高，但是大单需求几率不少，促使价位还是居高不下。本期科技木皮、染色木皮价格下落变化明显，例如桦木、杨木产品几块钱就能买到，枫木的市场售价也下到十几元钱。

3.师资队伍结构 调查发现，商贸群专业的任课教师有一半以上都是硕士或博士研究生毕业后直接进入高职担任专职教师；另外，由于商贸群专业开设时间较早，一部分专业教师年龄偏大，由此造成既有一定学历和科研水平，又有企业工作经历的骨干教师的占比较小。为弥补实践经验不足，大部分学校采用从企业直接引入兼职教师，或让兼职教师与专职教师一起授课的方式来完成相关教学任务。同时，采用新教师上岗、中青年教师五年内必须经过6个月的企业轮岗和与企业深化合作的方式来打造专业教学团队。

调查问卷显示，专业课中融入思政教育比例不足35%，远远低于其他教育方式。仍有近20%普通教师并不关心学生的思想政治教育，尚且存在思政课和专业课教学之间的“两张皮”现象，不断创新医学生思想政治教育工作的有效方法和路径，积极探索课程思政工作改革任重而道远。

4.个性发展类课程 梳理国际贸易实务、电子商务、市场营销专业的就业方向，并结合区域产业发展，设置方向性课程。学生可根据个人兴趣爱好、个性特点及将来进入行业来选择课程，如纺织面料质检、童装产业电商、农产品营销、化妆品营销等。

(二)成立区域性现代商贸职业教育联盟

以湖州职院为例，根据“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，现代商贸群专业由国际贸易实务、电子商务、市场营销三个专业构成，是学校的“613”重点发展专业群之一。其具体建设思路是：通过体现商贸新理念和掌握商贸新技术，重构课程体系，成立现代商贸职业教育联盟，并以现代学徒制为培育路径，达到培养适应移动互联网时代、具备互联网思维并掌握信息技术的高素质技术技能型商贸人才的最终目标(参见图1)。

目前聚类方式有三类：一是系统聚类，用于对小样本的对象间聚类以及对变量聚类。二是有序样品聚类，对有排序次序的样本的对象间聚类，要求是次序相邻的对象才能聚为一类。三是动态聚类，适用于样本量大时对象间的聚类，一般用k-means法处理。由于内部审计一般依靠历史数据，提出有价值的工作建议，所以由于涉及内部审计的业务数据量较大，所以本文采用第三种聚类分析方式。

以湖州职院为例，在“现代商贸产业合作委员会”这一校企合作平台的基础上，联合湖州市商务局、浙江省商务研究院湖州分院、湖州市进出口电商协会和浙江信息工程学校、安吉职教中心、湖州师范学院求真学院等中职与本科学校及政府企业，成立服务地方中小微企业人才培养的湖州市现代商贸职业教育联盟。高职教育必须走“工学结合、校企合作”之路，学校和企业都是职业教育的主体。为实现人才培养目标，一方面应该共同研制招生与招工方案，另一方面还应该共同制定人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。

(三)“政行企校”协同共建育人平台，助推现代学徒制实施

现代商贸职业教育联盟可根据区域经济现状，采用以政府或学校或企业或行业为主导的运行模式。但必须界定各个主体的地位和功能，分别承担“导演”“主角”和“观众”的角色^[5]58-66。其中，政府是整个职教联盟的核心，直接决定了职教联盟能否有效运行及其效果，学校和企业都是职业教育的主体，行业协会拥有大量的企业资源。

应该依托由政府、行业、企业、学校组成的“现代商贸职业教育联盟”，拓展协同育人平台建设(参见图3)，在政行企校人才互通互用中构建共享师资团队，发挥行企校共建优势，开展特色专业建设，进行专业评估。校行企可以共同制定课程标准，共同开发融合“教”“学”“做”为一体的工学结合课程等^[6]35-41。应该通过交流协同、产教对接，达到教学资源、教学空间的整合(在企业岗位中教学，在学校教室里实操)，利用育人平台全面推行现代学徒制和企业新型学徒制。

将建筑垃圾粉碎后得到的再生细骨料，可作为原材料制作再生砂浆，这是解决“垃圾围城”困境的主要措施之一。目前大规模采用的填埋法，不仅占用了大量土地，对当地的生态环境也造成了破坏，这与可持续发展理念相悖。将建筑垃圾进行资源化循环利用，化害为利、变废为宝，是解决生态资源枯竭和垃圾围城困局的必由之路。

图 3“政行企校”协同共建育人平台框图

(四)整合提升师资队伍能力，多方位提升职业教育水平

教师是高职商贸人才培养的主导者，也是学校的办学之本、立校之基^[7]34-38。应该通过现代商贸职教联盟平台创新校企师资一体化建设，达到“企业化师资、学者化师傅”。应该根据校企双方所拥有的师资和技术人才特点进行优势互补，构成共享的师资团队，多方位推动、提升人才培养质量。高职院校可从以下几点着手：(1)改革教师人事制度，酝酿地方产业企业教师(导师)特设岗位及评聘办法，允许灵活柔性引入企业高级技术人才进校，开展形式多样的人才培养服务^[8]59-62。(2)学校与企业可以合作建设“双师型”教师培养培训基地，选择企业时要考虑服务地方的产业、企业工作任务与学生实践项目对接等因素。另外，还要保证每学期都有教师轮流在某部门或岗位实践锻炼，做到所有专职教师定期前往企业轮岗，使多数教师的知识和技能水平能贴近行业企业要求，做到与时俱进^[9]165-167。(3)完善高职院校教师培养制度。应该依据专业或课程属性，分类助推高职院校教师成长。部分理论性较强的专业或课程的任课教师可通过访学、学术研讨、短期培训等方式提升教学能力。实践性较强的专业或课程的任课教师，还可以通过下企业锻炼，强化实际技能，促进自身实践教学水平的提高。

三、结 语

课程体系改革是高职教育体系建设的基础，也是高职教育人才培养的命脉，而整合提升师资队伍质量则是提高高职人才培养质量的关键。政校企行共建育人平台，积极推进现代学徒制，是高职实现产教融合的突破口。为适应目前新商贸人才培养的需求，只有针对新商贸人才必备的核心能力，构建“平台通识+专业核心+岗位技能+个性发展”课程体系，融入新商贸理念和技术，完善师资队伍建设，多方位提升教学水平，才能不断提升人才培养质量，更好地为社会、为企业培养新商贸高技术应用型人才。

参考文献：

[1] 教育部，国家发展改革委，财政部，等.教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》的通知[EB/OL].(2014-06-23)[2018-09-05].http://old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/201406/xxgk_170737.html.

[2] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].(2017-12-19)[2018-09-05].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.

[3] 教育部职业教育与成人教育司.关于开展现代学徒制试点工作的通知[EB/OL].(2015-01-05)[2018-09-05].http://www.moe.gov.cn/s78/A07/A07_gggs/A07_sjhj/201501/t20150113_182996.html.

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Research on Education System Construction of Higher Vocational Business Group Specialty Based on the Mode of Industrial and Educational Integration

LIU Li-xia

(School of Trade and Economic Management, Huzhou Vocational and Technological College, Huzhou 313000,China )

Abstract :With the rapid evolution and development of business model, the education system of higher vocational business group specialty must adapt to the modern business model. At present, in the context of the integration of industry and education, there are still some problems in the construction of education, such as the unscientific curriculum system, the integration of faculty and the low efficiency of modern apprenticeship system. In order to promote the development of regional social economy, it is necessary to reconstruct the curriculum system, estabish the vocational education alliance of commerce and trade, and jointly build the education platform with the government, enterprises or schools so as to stengthen the training of modern business talents in vocational colleges.

Key words :higher vocational colleges; the fusion of production and education; business group specialty; the education system

^*收稿日期： 2018-09-06

doi： 10.13690/j.cnki.hzyxb.issn.1672-2388.2019.02.12

基金项目： 本文系2017年度湖州市社会科学界联合会、湖州市高等教育学会联合课题“基于产教融合模式下高职商贸群教育体系建设研究”(GJ17014)的研究成果。

作者简介： 刘丽霞(1976-)，女，湖北襄阳人，副教授，工商管理硕士，主要从事市场营销专业教学与创新创业研究。

中图分类号： G718.5; G712

文献标志码： A

文章编号： 1672-2388(2019)02-0044-04

标签：高职论文;  产教融合论文;  商贸群专业论文;  教育体系论文;  湖州职业技术学院商贸与经济管理学院论文;