FANYA平台下经济数学移动教学改革探析
丁黎明
（江苏财会职业学院 基础部，江苏 连云港)
摘 要： 基于互联网+时代，高职院校教师须适应新形势，顺应新潮流，积极参与传统教学方法的改革，充分利用移动教学平台提高教学效率和质量。探讨经济数学教学在FANYA平台所面临的诸多挑战和机遇，从教育观念、教学结构和教学模式等方面对经济数学教学改革进行了初步的实践尝试，并给出一些FANYA平台与经济数学相融合的教学模式探索。
关键词： FANYA平台；移动教学；经济数学；教学改革
FANYA（泛雅）移动教学是学生和教师使用智能移动设备，通过超星学习通移动教学服务器实现交互式的一种教学活动。基于互联网+时代，移动教学对当前传统教学和学习模式表现出强劲的挑战[1-6]，高职院校教师须适应新形势，顺应新潮流，积极参与传统教学方法的改革，充分利用移动教学平台提高教学效率和质量。经济数学作为高职教育一门传统的重要课程之一[7-8]，受到了代课教师的广泛关注。探讨在FANYA平台下经济数学移动教学改革，从教育观念、教学结构和教学模式等方面进行了初步的实践尝试，并给出一些FANYA平台与经济数学相融合的教学模式探索。
一 FANYA对经济数学课程的挑战
（一） 对课堂教学模式的挑战
FANYA移动教学灵活化、多元化，课堂上能充分发挥老师主导、学生主体地位，师生互动完成教学。同时，易于将高职院校学生把网络应用到单调的学习中，大大激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的主动性，是对老师单向传授学生知识的传统教学模式的挑战。
（二） 对课堂教学内容的挑战
由于FANYA移动教学是开放的、透明的，就必须要解决教学资源匮乏的问题。要开发设计适用于学生不同需求的移动学习资源，教师就要及时准备丰富的教学资源，比如课程视频、PPT课件、教案、参考图书、模拟题库、前沿的文献资料等相关资料，最大程度地扩展教学的深度和广度。
科思创中国区总裁盛秉勇（Bjoern Skogum）表示：“可持续发展是科思创的核心战略支柱之一，中国正对化工行业进行大规模整治重组，以实现可持续发展。在这一背景下成为行业榜样意义重大。作为一家跨国企业，科思创将继续为中国化工行业的可持续发展作贡献，到2025年将生产每吨产品产生的二氧化碳排放较2005年降低50%，利用我们全球化的专业知识让中国更美好。”
（三） 对师资队伍建设的挑战
移动教育在国外发达国家发展得相对成熟，在欧美国家已作为必要的教学模式之一，但在国内移动教育尚处于起步阶段，仅是部分学校进行了尝试。FANYA移动教学是一种全新的教学模式，包括下载安装、注册登录，创建课程、搜索资源并收藏、编辑课程目录、添加课程资源、创建新班级、邀请学生加入、师生互动教学、发布公告通知、课堂点名签到、教学活动抢答、布置作业、考试测验、成绩数据统计等等。教师必须进行全方位的培训，学习它的操作程序，否则就无法实现FANYA移动教学。这种智能化的课堂+手机使得原有的黑板+粉笔的教学模式发生了巨大改变，甚至有些老师感到原本教师的权威地位也受到了挑战。
据了解，Trans Acoustic™加振钢琴拥有多种乐器的音色，如电子键盘、管风琴、大键琴。也包括雅马哈三角钢琴CFX和贝森朵夫帝王型290（世界上唯一一种拥有97键的演奏会用三角钢琴）的音色。
二 经济数学在FANYA平台下的移动教学模式探索
通过课前、课中、课后三个环节的紧密配合，提前预习+课堂讨论的形式，打造了混合式的翻转课堂实施方案，阶段性完成课堂教学模式的转变。例如学习导数概念时，可以事先准备视频供学生提前观看，课堂讨论理解瞬时变化率，再举股票变化率、价格变化率等巩固消化。
（一） FANYA移动教学平台的建立
经济数学移动教学结构是由经济数学教师、学生、教学资源和FANYA移动平台四个要素的相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式（如图1），它是经济数学移动教学持续推进的重要前提。从图中可以看出师生互动是整个教学结构的中心，经济数学课程的教学资源、教师的课时内容、学生的学习讨论、课堂教学的活动内容等多方面信息都在此结构交汇，教师对资源输出和学生对知识输入已不再是单线关系。
（二） 经济数学课程教学结构的设计
首先，老师和学生下载FANYA移动教育系统手机App使用软件，接着由教师建立不同班级和各种教育资源，再由授课教师发布教学资源并邀请学生进入已建的班级中，最终学生、教师和教育资源三方面通过FANYA平台技术有机地结合起来，初步建立一个基本实用的FANYA移动教学平台。
图1 经济数学移动教学结构框架
（三） 三阶段五步骤教学模式的构建
教学过程采用“三阶段五步骤”的教学模式（如图2），其中三阶段指课前知识预习、课上技能训练、课后阅读扩展；五步骤指聚焦问题、启动旧知、示证新知、尝试应用、融会贯通，即五星教学法。五星教学法是美国著名教育家梅瑞尔教授提出的教学理论，近年来多使用于在线教学或多媒体教学。例如第一步聚焦问题，对于经济专业的学生来说，可以选取成本、收益、利润、价格、需求等与专业有关的问题，聚焦更有针对性，使学生更易理解。
图2 教学过程：三阶段五步骤模式
（四） 混合式网络群体翻转课堂的实施
即使FANYA移动学习给传统经济数学教学带来了诸多的挑战，但最终受益的还是学生、学校和教师。转变教育教学观念，更新教育教学方法，提升教师现代教育技术应用能力和信息化教学水平，发展基于FANYA平台信息技术的经济数学移动教学改革。
（五） 碎片化有效优质教学资源的整合
将网上优质资源引入到教学中，使碎片化整合学习成为可能，提高学生学习的主动性和趣味性，拓展教学内容和教学方法，有益补充教学模式，提高教学质量和效率。
FANYA为教师和学生搭建了一个高效的信息化教学平台，在互联网+时代以信息化技术构建学生为中心的课堂，将教师整合变为师生共同整合，将学习模式变成线上线下相结合的“随时，随地，随E”的网络群体混合学习模式，使学生学会学习，受用终生。
在拥有健康体魄的基础上，应对儿童进行各种训练，使其适应抗战建国的需要。1938年，赖学文和林仲恺都强调对儿童进行精神训练、体魄训练、技能训练、生活训练、知识训练等。其中，精神训练是培养儿童以爱护民族国家为重，培养其爱国观念，启发其民族意识；体魄训练以体育锻炼为主，培养儿童身强体健，精神焕发；技能训练主要是让儿童熟练应付抗战时期的基本技能，比如防毒、消防、救护、宣传、侦查等等；生活训练是培养儿童在生活中形成守纪律、尚礼貌、吃苦耐劳、互相合作的品德；知识训练是给儿童灌输战时知识，明了国内的形势、抗战的局势，认识国际关系以及国际现状等［18］。
参考文献
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本文引用格式： 丁黎明. FANYA平台下经济数学移动教学改革探析[J]. 教育现代化,2019,6(21):47-48.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.21.018
基金项目： 本文系安徽省高等学校省级重点教学研究项目（2017jyxm0658）。
作者简介： 丁黎明，女，安徽淮北人，硕士，教授，主要从事高等数学教育教学。
标签：FANYA平台论文; 移动教学论文; 经济数学论文; 教学改革论文; 江苏财会职业学院基础部论文;