化学教学中学生自主与合作意识的培养探究
董 宏
（甘肃省陇南市礼县城关镇南城区实验中学，甘肃 礼县 742200）
摘 要： 初中化学教学更强调自主与合作意识的重要性，合作意识的培养能够帮助学生更好地理解化学中所涉及的内容。文章从初中化学教学中要培养学生自主与合作意识、初中化学教学中培养学生自主与合作意识的意义、初中化学教学中培养学生自主与合作意识的措施三方面，探讨初中化学教学中学生自主与合作意识的培养。
关键词： 初中化学；自主学习；合作意识；学习兴趣
学生在整个化学学习中通过化学实验来获得相关的学习结论，能感受到化学学习的乐趣。而且学生的化学学习不能够完全按照书本进行生搬硬套，这会在很大程度上降低学生的学习积极性。因此，教师在化学教学中开展自主与合作学习，能够最大限度地帮助学生融入化学课堂，激发他们学习化学的兴趣。
一、初中化学教学中要培养学生自主与合作意识
在整个初中化学教学中，教师要在自主学习的基础上展开合作学习。虽然自主学习是作为合作学习的“对立面”出现的，但无论是合作学习还是自主学习都要求学生能够在主动思考的基础上展开对教学内容的深刻分析。合作学习的过程中既要求学生能够对整体的合作项目进行合作学习，还要求学生在这个过程中独自承担一定的学习任务，并让这样的个人研究在小组中形成一定的讨论和交流，使学生能够最大限度地参与到课堂中，激发学习化学的兴趣。
二、初中化学教学中培养学生自主与合作意识的意义
1.激发学生参与化学课堂的自主意识
合作学习的最大好处是能很好地冲破传统教学中强调学生要更加重视成绩而“死学习”的观点。合作学习中涉及很多需要自主和合作才能完成的项目，要求学生必须通过个人的努力达成团队的成功。这样的合作模式在很大程度上能够促进学生之间的交流，同时能够很好地提升师生互动的效率，使课堂的交互性得到明显的体现。而且这种互动性的课堂能够更好地帮助学生进入学习状态，让学生清晰地认识到探究学习的重要性，引发学生对化学学习的兴趣，使他们在轻松的课堂中去深入思考和反思。
2.帮助学生养成自学的能力
合作学习看似着重锻炼学生的合作能力，但同时对学生自主学习能力的培养也起到了很重要的作用。初中的化学实验常常需要用到很多不同的试剂，这些试剂根据用途的不同会产生不同的效果。例如，在pH的酸性试纸检测实验中，需要学生对不同的化学实验结果进行分类记录。这就要求学生要合理分工，对实验猜想、做实验、记录实验数据、分析结果和讨论等几个环节进行人员分配，从而在这样的过程中达成实验的最终目的。但是要达到很好的实验效果，就需要学生做大量的准备工作，能够对实验的内容进行提前的学习和认知，并通过自己的思考达到完成实验的最终目的。这样，学生的自主学习能力在实验过程中会被慢慢培养起来。
1）使用酒精擦拭纸擦拭管道表面，移除任何残余的灰尘和其他污染物。不能使用丙酮、丁酮或其他不适于擦拭准备就绪的端头表面的溶液。
3.提升化学课堂气氛
学生在合作学习的过程中更容易发现学习中的问题，而发现问题的过程就是他们不断提升自我的过程。初中化学教学强调激发和培养学生的创新意识，而创新意识的产生就是要求学生能够不断地思考。比如，在进行铁元素的实验过程中，不同的试剂在不同的使用条件下会产生不同的使用结果。学生针对这样的实验过程，会很自然地进行思考，并通过类比实验的方法向教师提问，看自己的其他思考是否同样能够成立，使实验顺利进行。
4.激发学生的创新意识
自主与合作学习的养成能够最大限度地提升学生的课堂参与感，让学生成为课堂学习的主体，教师只是起引导作用。因此，教师在化学教学中让学生进行自主探究，无论是针对学生之间的积极讨论还是在探究过程中针对问题向教师进行提问，都会形成良好的师生互动。同时，不同的小组之间为了竞争，会更加努力地进行自主学习与合作学习。这样一来，教师在课堂提问的过程中能够积极进行课堂反馈，学生能够争相表达自己的观点，能够形成良好的课堂讨论氛围，使自主学习与合作学习充满趣味性。
在化学教学中，多媒体设备的引进能使教师的教学方式更加多样化。对于学生而言，很多时候之所以不能很好地理解化学知识，是因为传统的灌输式教学很难引起他们的兴趣，时间长了，就会导致他们的学习效率下降。因此，教师在化学教学过程中要利用多媒体设备对知识内容进行动态的展示，展示最新的科技动态，展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，并对一些较难的问题进行解答，以调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂活动中。当然，在条件允许的情况下，教师也可以采用双语教学方式，通过对一些国外化学知识的讲解，使学生对化学实验有更深刻的认识。
三、初中化学教学中培养学生自主与合作意识的措施
1.充分提升学生的自信心
学生自信心的养成是培养自主与合作意识的主要措施。有时候，对于初中的一些化学知识，教师是没有办法利用现实中的事物为学生完成讲解的，很多抽象的概念必须通过学生的理解才能形成最终的认知，但有些学生会因为理解上的困难而产生退缩心理。因此，教师应先鼓励学生对化学学习中的难点知识主动进行思考，并通过自主探究得出结果。然后教师在反馈的过程中要注意方式和方法，不能对学生的想法一味否定，而要引导学生在此过程中逐步建立起自信心，从而培养学生的自主与合作意识。
2.使化学教学生活化
一些学生在刚刚接触化学的过程中，会认为化学实验离生活太远，并且抽象的概念居多，不能够很好地进行理解。这时候，教师就要善于利用生活中的场景，最大限度地激发学生的学习兴趣。比如，在进行“面粉爆炸”的实验过程中，教师可以通过设问的方式引导学生思考，再将这一项实验的背景引入到生活中：“面粉在一定的条件下会发生爆炸，试想在密闭的面粉仓库中，有一扇可以射入阳光的小窗，时间一长，面粉仓库会不会因此产生问题呢？”这一设问贴近生活，学生会更容易思考，并能够通过一定的生活经验形成一定的猜想。
3.利用多媒体提升学生学习乐趣
在GPI业务上线之前，莲花池支行接待了一名跨境汇款客户。客户所汇款项于当日下午从账户中成功扣划，但直至第二天下午，位于澳大利亚的收款方仍未收到款项。因时间紧急，该客户立即到中行查询，该行所能提供的信息仅为该笔款项于当日已成功付出，经过焦急的等待，收款方终于在第三日中午告知客户，该笔款项已成功入账。一笔跨境汇款从开始办理到最终入账耗时3个工作日，期间不仅无法查询汇款进程，也不能明确中间行手续费，客户对此十分不满。
4.通过分组学习提升学生的合作能力
教师想要提升学生的合作能力，就要让学生学会合作学习。对于学生而言，自主进行学习是为了让他们对课程内容建立起初步的认识，但是这样会因为缺少反馈，导致学生的学习效率大大下降。而合作学习能够很好地解决这一问题，教师应当根据课程内容的不同，将学生合理地分成若干个小组，并让小组成员根据不同的分工进行探索，不断加强合作与交流，共同发现问题，共同进行解答，从而快速提升他们的合作能力。例如，在“水的净化”一课的教学过程中，教师就可以组织学生开展合作实验探究，将学生合理分组，让学生共同讨论选择最合适的水净化介质，从活性炭、海绵、石英砂、泥土等几种过滤介质中自行选择组合，自行设计过滤顺序，并比较几个小组的净化效果，学习优胜组的过滤方案，从而帮助学生认识到水的过滤净化效果和过滤介质性质之间的关系。在实验过程中，既锻炼了学生的沟通交流能力，又使学生形成了通过沟通合作来解决问题的意识。
(3)污泥热解的Py-GC-MS 研究表明，污泥热裂解的小分子气体产物主要是CO2，热裂解产物中的成分比较复杂，主要有苯及其化合物、羧酸、含氮化合物、酯类化合物、杂环化合物和酯类化合物，其中羧酸类物质含量较高。
四、结束语
综上所述，在初中化学教学中培养学生的自主与合作意识，能使他们快速融入化学学习氛围中，激发他们对化学的学习兴趣，使他们不断对化学知识进行探究。因此，教师在初中化学教学中要利用多媒体提升学生的学习乐趣，通过分组学习提升学生的合作能力，使学生养成良好的创新意识和探索精神，进而促进学生化学素养的全面提升。
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中图分类号： G 421；G 633.8
文献标志码： A
文章编号： 1008-3561（2019）36-0046-02
作者简介： 董宏（1968－），男，甘肃礼县人，中学一级教师，从事化学教学与研究。
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