四川省广元市嘉陵第一初级中学 628000
摘 要：初中阶段开展德育教育对于学生的世界观、人生观、价值观的塑造起着至关重要的作用。但实际教学过程中，存在德育课程实效性不强、德育队伍工作不到位、德育形式呆板内容空洞等问题，本文将对以上问题分析总结，提出优化策略，以解决工作实务中的问题。
关键词：初中德育 现状 问题 对策
初中阶段是学生从儿童期向青年期的过渡期，是“第二生长高峰期”、“叛逆期”、“危机期”、“自我意识关键期”；是人生观、世界观、价值观的萌芽期；也是两极分化的严重期，品德不良甚至违法犯罪往往从这个时期开始。习近平总书记语“国无德不兴，人无德不立”，由此可见道德是一个国家、一个民族、一个人的灵魂。初中阶段开展有效的德育教育，注重培养学生的道德素养，是教育工作者义不容辞的责任和义务。
一、初中德育存在的问题
1.德育课程效果不理想。笔者工作于德育教育的第一线，通过课堂反馈与观察、谈话等形式了解到学生对于德育课的喜爱程度——将近50%的学生认为德育课无所谓，其中部分学生明确表示不喜欢，有的表示对德育课程内容不感兴趣，有的认为课程乏味，有的认为德育课程不重要，有的表示教师讲课乏味。由此可见，德育课程效果不理想，未能充分调动学生学习的积极性和主动性。
2.德育队伍工作落实不到位。德育队伍的建设与工作仍然存在诸多不足之处，未能从思想观念上彻底转变。意识到德育教育的重要性，将德育教育贯穿于教育教学的全过程，认为德育教育是思想品德课教师、政治课教师与班主任的义务，作为学科教师只负责本学科的教学；而德育处或教导处的工作更多地体现在对学生的管理上，停留在教学生该做什么、不该做什么，而缺乏对学生的教育过程，这就使得德育队伍很难形成一股合力，德育的效果自然也难以令人满意。
3.德育活动形式呆板、内容空洞。目前中学德育教育活动开展主要是通过班会、课堂教学、升国旗等常规性活动，虽然具有安全性高、投入低等优点，但在形式上陈旧老套、缺乏创意，学生难以对此产生兴趣，也就无法调动学生的积极性，甚至产生厌烦心理从而导致德育效果大打折扣。在内容上，部分德育活动也无法与学生的生活实际与关注点联系到一起，较多的只是停留在枯燥、乏味的理论学习层面。
二、初中德育优化策略
1.建设教师队伍，提高教师道德素质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆德育队伍不是单一的，而是包括校长、德育课教师、专职政工人员、党政干部及各科教师等，建设好德育队伍，每个教师都肩负起德育教育的义务。教师在开展教学活动或进行道德教育的时候，要注重采用人性化的教育方式。同时，重视情感因素在德育过程中的感染力，尊重学生的主体地位，做到尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生，多通过内心地交流来增强德育的效果。总之，身为教师要严以修身，严以律己，以良好的道德修养潜移默化地影响学生，真正做到学为人师、行为示范。
2.创新德育形式，激发学生学习兴趣。德育不是简单的道德知识与技能的转移和传递，而是学习者主动建构德性的过程。初中德育生活化应从课首、课中、课尾三个环节入手。课首引入要从学生己有的生活经验出发，走进学生生活，要注重呈现相关的生活事实，激活学生己有的生活经验，这时可采用呈现法、实物法、倾诉法、游戏法等；课中的展开要以学生的生活为基础，以学生的自主活动为载体，注重在活动中引发学生的生命体验和感悟，注重实现师生、生生之间的互动以及师生的共进共长。德育生活化是一个系统工程，课尾要富有创意地向生活实践中延伸，这无疑将促进学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，从而道德境界也会随之得到提高。
3.丰富德育内容，贴合学生思想实际。德育内容要遵循初中学生的年龄特点，遵循青少年的身心发展规律，符合他们的心理特点，贴近初中学生的年龄和心理实际，杜绝以成年人的眼光去审视他们的思想和行为。面对复杂的社会，在德育教学中，“既要坚持正面教育，用社会中的新鲜事物和先进事迹、光辉人物来感染学生，影响学生，还要引导他们一分为二地看问题，引导他们正确对待和认识社会上诸如腐败、贪污、行贿受贿等消极、落后甚至是丑恶的现象。”同时，我们既要了解一般学生的一般情况，还要了解特殊学生的特殊思想，根据不同学生的不同思想现状，找到德育教学的结合点，真正提高德育教学的实效。
初中德育主题教育的目的是育德，提高初中学生的道德法治纪律水平，培养学生良好的做人做事的学习习惯。通过主题教育的形式，围绕某一道德主题开展系列化活动，以实现学生德育的强化和螺旋上升。本文探讨分析目前初中阶段德育教育存在的主要问题，并针对问题提出相关优化策略，以期为初中德育教育实践以指导。
参考文献
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[4]宋春光 王建媛 《初中德育教育的创新教学方法》[J].《学周刊》，2013，04。
论文作者:胡越
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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