摘 要：反思性教学本是我国学习和借鉴其他国家先进的教育思想，但通过我国近年来在教育教学领域的不断实践、研究、摸索以及积累总结经验，最终确立了符合自身教育特点和方式的思想理念、方式方法及理论认知，且越来越受到教育界的普遍认同、重视、接受和使用。将考试作为目的，生硬灌输而不巧妙灵活的英语教学模式，其弊端已彻底暴露。因此，应将高中英语教学形成反思性状态，改进教师的教学思想、方法和目的，从而提高并拓展教师自身教育教学的能力。
关键词：高中英语 教学 反思性
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程标准告诉我们：教师是参与者、指导者、组织者、促进者，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学，在教师的实践活动中，反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。
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一、反思性学习的必要性
第一，新课程改革的需要。《英语课程标准》初次把“增强学生学习英语的自信以及学习英语的积极性，变被动为主动，将英语变成其自身兴趣爱好，有方法、有技巧地学习英语，提高学生学习英语时的自学能力”放在第一位。现如今，英语教学倡导先学后教、以学促研、以学促教的教学法，反思性学习恰恰就是其重要的表现形式。反思性学习深刻地反映了新一轮课程改革的核心：提出问题-探究问题-解决问题，最终达到提高学生能力、促进其全面发展的目的。第二，学生英语学习中面临问题的需要。对于严重偏科学生出现的普遍现象是：课上对老师讲解的内容认真做好笔记，认真听讲，课下按时完成老师布置的作业。要求背诵和记忆的知识点都认真背诵，在学习英语的态度和执行力上没有半点马虎，可是成绩还是没有达到自己预期的效果。出现上述问题的原因是学生在英语学习过程中缺乏对其本质的理解，不会反思性学习，单纯靠死记硬背。最后结果是花费很大的时间和精力学习，效果却不理想。所以对自身的学习过程进行反思在英语学习中是很重要的。
二、高中英语反思性教学策略
1.反思教学教材。在传统的高中英语教学中，教师的主要目标就是尽最大可能提高学生的英语成绩。所以，英语教师都会通过研究英语教材对英语教材进行分析，找出可能出现的考试考点，因此，对于教材的内容可谓是滚瓜烂熟。然而，事实上，这种方法不但不利于教师在教学方面的创新，同时更不利于培养适应当今时代发展所需要的、具备英语应用能力的学生。所以，高中英语教师应该对教材进行反思，教学的内容不要仅仅局限于英语教材，更要关注报纸、多媒体等内容，通过对教学教材的反思来促进学生在英语学习中表达能力的提升、做好沟通交流能力的培养。
2.反思教学设计、过程、评价。传统教学中，教师在教学中的备课只停留对教材简单地梳理，知识层面上浅析，并以此来简单地确定文章的重点和难点。这样的教学只能作为一种教师的浅析，不能做到引导学生深入地探究学习。在现阶段新课改的要求下，精心备课是英语教学中不可或缺的教学环节，课前都要做好精心预设，要充分吃透教材中的思想内涵，把握重难点。其次教师要重视知识点的背景以及形成过程，要让学生养成一个“知其所以然”的学习习惯，让学生主动探究式学习。再者，教师要树立积极的学生评价理念，不能拘泥于成绩的高低，要结合学生的课堂活动表现学习热情等，要让学生在学习中找到存在感、成就感，同时也要让学生在学习中反思自身的不足，从而获得全面的发展。
3.反思师生关系。在高中英语反思性教学中，不仅要对英语教材和教学方法进行反思，同时更重要的是对教师与学生之间的关系进行认真、仔细的反思。在传统的高中英语教学中，英语教师在教学中占有绝对重要的地位，具有很强的权威性。所以，以权威立身的英语教师缺乏和学生的交流和沟通，而在新课标提出后，要求教师与学生之间应该建立平等、合作的关系，所以，高中英语教师应该对传统的师生关系进行反思，充分地理解，并且在实际的教学中领会新课标中要求的师生关系，无论是在课上还是在课下，都要加强与学生的交流。同时，在课堂上，发挥学生的主体地位，让学生和教师两者都在课堂上活跃起来，从而提高高中英语课堂的趣味性。此外，在课堂活动中，教师应该积极地参与学生的活动，和学生进行心与心的交流，共同营造和谐的、具有知识性和趣味性的课堂气氛。
4.为教师创设有利环境。高中阶段是基础教育的高级阶段，教师和学生都倍感压力，但是现行的教学评价机制与高考的导向是相悖的。首先，学校盲目追求高升学率，高考旨在为高校选拔优秀人才，但结果是：学校培育出来的大部分学生是高分低能的。因此，在正确发挥高考的导向作用的前提下，完善现行的高中教学评价体制势在必行。其次，学校应切实减轻教师的工作强度和负担，合理调配教学资源，切实给教师提供自我分析、自我反思的时间和空间。再者，立足学校，搭建教师反思平台，构建校本培训体系也是可行的。建立名师工作室、定期举办示范课、开展相关课题研究、建立反思性教学校园网、拓宽对外联络渠道都能够取得较好的反思性教学的效益。
参考文献
[1]程岩 从不断学习中反思教学的有效性[J].中国校外教育，2011，（22）。
[2]刘京娟 韩彦军 教师反思性教学的问题及对策[J].教学与管理，2011，（27）。
论文作者:崔瑞华
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第289期
论文发表时间:2019/1/9
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