马定录 甘肃省清水县山门镇中心小学 741413
一、对微课概念的理解和微课教学的理论基础的认识
微课是以多种资源有机构成，以视频为主要载体和呈现方式并基于网络运行，不受时空限制的多种学习方式的微型网络课程资源。而有的专家认为，微课是教师围绕教学知识点、疑点等进行的教学过程及相关资源的综合体。在小学语文教学过程中，知识点比较多，可以把一些小的知识点以微课的形式呈现出来，既满足了学生的需要，也帮助了家长。微课教学的理论基础：
1.儿童认知发展理论。根据皮亚杰的儿童发展理论，小学阶段的学生正处于具体运算阶段，这一阶段的儿童具有一定的逻辑运算能力，但概括能力缺乏，对问题的理解得建立在具体的事物的基础上。同时，小学生的注意力持续时间短，正好符合微课的特点——短而精。
2.微型学习理论。微课教学主要是碎片化教学，即知识点小而集中。微课符合小学生的认知规律，所以对于语文基础不太好的学生，他们可以反复学习，而且家长可以共同参与进来，共同学习。
二、微课在山门镇学区小学语文教学中的应用现状分析
近年来，县教体局和山门镇学区非常重视教师的网络多媒体、计算机培训工作，每学期寒暑假都安排有省、市、县级的教师培训，在培训过程中通过访谈，发现很多教师的多媒体技术水平较低，虽然每节课都采用多媒体教学，但主要是借助PPT，教师讲、学生听。有的教师在上课时也使用过微课，微课并没有真正发挥其作用。参加培训的教师回到教学岗位后，问题依然很多，最主要的是微课制作和微课教学设计仍然是一片盲区。发现微课的使用率不高，现在小学生的语文课后作业较多，但一般是小学语文阅读或是识字部分。作业还是采用传统的学习方式，教师布置作业，家长检查。通过问卷调查可以发现，学生普遍反映教师在课上使用微课教学，没有把微课的作用和PPT区分开来。
三、小学语文微课教学的设计流程
下面就以该微课为例，详细介绍其制作过程。
案例：《“的、地、得”的区分与运用》微课设计。课程名称：“的、地、得”的区分与运用。
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教学目标：1.掌握“的、地、得”的区别与联系；2.知道固定搭配“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”；3.歌诀“名词前面是‘白勺’”“动词跟着‘土也跑’”“形动后补‘双人到’”，正确使用“的、地、得”。
教学背景：“的、地、得”的正确用法是小学语文教学中最基本的常识，但是在使用过程中容易混淆，在规范使用语言文字的大背景下，帮助小学生学会正确使用“的、地、得”。
设计思路：针对小学生对于“的、地、得”的误用展开教学，规范结构助词“的、地、得”的用法；按照“课程导入、问题分析、问题解决”的思路展开教学，总结归纳“的、地、得”使用的口诀和方法。
拍摄手段：屏幕录像、DV近景拍摄。下面是教学过程设计。
课程导入：“同学们，大家在平时的学习中经常会用到三个不同的‘de’，但是有的同学经常用错，你们知道它们的区别吗？究竟它们的用法有什么不同之处？今天老师就给大家讲讲三个‘de’的故事。”三个“de”的重要性：在汉字的一级字表中，三个“de”使用频率最高，经测算，每100个汉字就会出现4次，如此高的使用频率，人们还经常用错。发现并纠正问题：“小草偷偷的从土里钻出来了，可爱地孩子在草地上轻快的跑着去追那只可爱得蝴蝶，他们玩的可真高兴。”疑问：上面的句子中“de”的使用有问题吗？（学生思考）纠错：“小草偷偷地从地里钻出来了，可爱的孩子在草地上轻快地跑着去追那只可爱的蝴蝶，他们玩得可真高兴。”反复设疑：上面的三个“de”都用错了，那我们能否想个好办法，正确区分“的、得、地”呢？三个“de”的区别与联系：“相同之处：读音相同，都念轻声‘de’，都是结构助词，在句子中起到连接作用。不同之处：搭配及用法各不相同。固定搭配：‘怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样。’”区分的方法：小儿歌诀。巩固练习：形近区分：静静（ ）学习、静静（ ）写字、高兴（ ）点头、满意（ ）作文。类别区分：1.愉快（ ）玩耍，玩耍（ ）愉快；2.强烈（ ）支持，支持（ ）强烈。综合杂糅：小鸟飞到大树（ ）树枝上，高兴（ ）喊起来：“我真（ ）会飞啦！而且飞（ ）很高呢！小结：“如果同学们能把上面句子中的‘de’填对，你就已经掌握三个‘de’的用法了，如果你填对了，恭喜你。”特殊应用：“如果我们在使用三个‘de’的过程中遇到特殊情况，不适合刚才讲过的三个‘de’的用法，怎么办呢？如二年级上册《日记两则》中有这样一个句子：‘我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。’同学们想一下，这里为什么使用‘得’而不‘地’呢？原来，这里强调的是心情，‘de’用在动词之后、形容词之前，相当于‘de’后置，‘得’修饰的是‘跳舞’而不是‘围’。同学们明白了吗？”小结归纳：“同学们，经过上面的讲解，你们学会了吗？为了让同学们更快更好地记住它们的用法，下面老师把一首关于三个‘de’的儿歌送给大家。好了，下面我们一起念：名词前面是‘白勺’，动词跟着‘土也跑’，形动后补‘双人到’，正确使用‘的、地、得’。”
四、微课的制作
微课的录制可以借助于摄录像专家、县电教馆老师和Office2013软件，按照课程的教学设计流程，制作的微课视频时长10分钟左右。 时间短、文件小，符合小学生的认知特点，教师在课后发到家长群中，家长自行下载保存，满足移动学习的需要。而学生家长也普遍认为这种学习方式满足他们和学生的需要，可以更好地检查与指导孩子。期望应用微课给小学语文课堂教学带来新的活力。
论文作者:马定录
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年10月总第242期
论文发表时间:2017/9/21
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