湖北省枣阳市新市镇前湾完全小学 441203
教学是一门艺术。在教学中给学生创造学习兴趣、增强学习信心，这就要求教师改变教学方法，充分利用教学媒体制作微课，提高课堂效率。微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。学生用学得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的，那么，老师利用微课传授知识，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。下面我就从以下几个方面浅谈一下微课在教学实践中的作用。
一、微课给学生以自由选择的空间
教师将做好的微课分发给学生，引导学生充分发挥自己的主观能动性，可以根据自己的时间，自由地安排学习本节课程的学习时间和学习方式，不像传统课堂上那样教师牵着学生的鼻子走。同时，学生在学习的过程中，可以根据自己的实际情况，选择进度，容易的、会的内容可以选择向后快进，没学会的，可以重复播放，达到循序渐进的效果，这种形式在传统课堂教学中是不能实现的。
二、让微课成为学生学习新知的引路人
好的开始是成功的一半。课前如果放一段与学习内容有关的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。学生初次学习新知识，他们肯定会对数学教材中的知识点有很多疑问，也不知道如何去把握哪些是学习的重点。此时的微课，在为学生学习新知、掌握基本的数学知识上扫清了障碍。例如，在预习圆柱的体积时，有的学生可能会对“圆柱的体积等于底面积乘高”不理解，他们会想：为什么呢？针对这一问题，我课前制作了一节微课视频，使学生在预习时，就将错误的想法消灭于萌芽状态，并借助微课正确理解算法和算理。从而体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。
三、微课成为学生数学思维的引路人
学习掌握数学知识，必须培养学生的思维能力、创新能力。在课堂教学中，解决不能理解的问题，除了要让学生互相讨论，还要通过教师的引导，培养学生的数学思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习《平行四边形的高》一课时，学生通过课前自学教材以及观看微课《平行四边形底和高的认识及画法》，基本掌握了这节课的基础知识和基本技能。但这里的基本技能，也就是画平行四边形的高，学生在可能只会画出一条高，而另一条高可能会画错。因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程通过“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机地结合在了一起，从而就更进一步地培养了学生的自学能力和合作意识。
在课堂教学中，如果还用填鸭式的教学，使整个课堂教学枯燥无味，老师的教学过程就成了小时候的催眠曲，很难达到预期的效果。而“微课”在学习的环节中，使学生在讨论问题时的思维更活跃，也更能激起学生创新的火花，留给学生广阔的研究空间。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以我经常鼓励学生质疑，敢于提出问题；组织学生讨论，积极争议。既有小组讨论，又有集体评议。这样不仅使一些平时胆小、害羞、怕错的学生能在小组中展示自己，而且人人都有发言的机会，人人都有发言的欲望，培养了学生的自信心和勇气。通过小组讨论，增强学生团结协作的能力，调动学生学习的主动性。同时，拓展了思路，开阔了视野，使思维向多向发展，创新的“萌芽”也在悄悄地生长。
总之，“微课”教学是当今乃至今后教育发展的趋势。微课可以提高教学成效，改善师生关系，真正发挥学生学习的主动性，有效提高学生合作研究、探索实践的能力。可见，微课在现代教育发展中是多么的重要，我们要更好地运用，使他服务于教师、学生，发挥其重大的作用。
参考文献
[1]杨月萍 浅议微课在校本培训中的作用[J].学周刊，2017，（36），154-155。
[2]徐梅华 张明山 浅谈微课在小学数学教学中的作用[J].学周刊，2017，（14），143-144。
[3]潘鹄 浅谈小学数学微课的特点、制作及作用[J].科技经济导刊，2017，（12），174-175。
论文作者:邱雪林
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第307期
论文发表时间:2019/6/18
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