摘要：在小学阶段的数学教学中，教师需要关注帮助学生形成数学基础知识的系统，其中概念的教学以及应用具有重要的作用，因此，在目前的教学研究中，众多教师关注概念教学有效策略的研究。本文对于概念教学的基本内容进行分析，结合教学实践的状况，以及学生的学习情况就概念教学的策略应用展开分析。
关键词：小学数学；概念教学；策略分析
引言：
小学阶段的数学学习，教师需要引导的内容较多，要使得学生能够掌握基础的学科知识，在学习的过程中逐渐的产生数学的学习方法、学习思想。也需要为学生构建关于数学学科的基本情感态度，使得学生建立对于数学的学科情感。这些都有利于学生学习兴趣的提升，事实上目前的教学中，常常因为教师对于教学中不同部分的重要性设置颠倒，对于概念教学重视程度不足，产生教学问题。
一、小学数学中概念教学的基本内容
小学数学的概念教学，能够促使较为抽象的概念转化为具体的内容，展现在学生的大脑中，这样的转化方式有利于小学生学习理解。
1、概念教学的构成
数学的概念是数学学习中的重要部分，学生通过例题以及导学部分的引导，对于一种数学的现象产生认知，概念即是对于这种认知的总结，概念能够直接的应用于题目的思考以及解答当中，因此在教学中应用概念教学，能够促进学生知识结构的简化。学生通过整个课程的学习将其中的中心内容、重点的内容进行总结，有利于其总结学习的知识结构，提升自我的学习能力。
2、小学数学概念的特点
在课程内容的选择，以及课本的编订中，教育工作者对于小学阶段学生具有的学习、思考、认知的能力进行了综合化的考量，因此小学课本中的数学概念呈现出了具体性的特点，尤其是在小学的低年级阶段，学生能够直接通过概念的描述，对于一个内容产生准确的理解以及记忆。
3、随着学习难度的增长而理解难度增长
在教学中，概念教学的难度并非是一成不变的，随着数学内容的难度逐渐提升，其中概念应用语言进行的描述也逐渐的趋向于抽象化。因此，概念教学的具体形式较为明显，其中的内容将会随着学生学习难度的提升而逐渐的提升。在小学低年级的阶段，教师需要引导学生就概念教学的方式进行熟悉，并且利用习惯应用概念教学这一教学的模式进行学习，在中高年级阶段，学生才能具有更佳的学习适应能力。
二、小学数学概念教学的有效教学策略
1、引导学生形成明确的数学概念
在概念教学的过程中，教师首先需要引导学生形成明确的数学概念，使得学生能够对于概念的产生过程具有明确的了解。这个过程，需要教师通过例题以及教学的指导，使得学生能够经历一个完整的思考过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段的选择的数学概念难度有限，教师进行完全的课程引导学生进行课程的配合，在正常的状况下即能够经历着整个概念的思考学习过程[1]。
2、通过概念的同化引导学生拓展知识范围
在概念的同化中，教师需要引导学生通过对于概念中类似内容中思考，完成以基础的概念为中心点，其他的概念内容为圆环的一个知识模式。在这种模式下，学生对于一种概念的理解，能够促进其对于周边知识的全面性掌握，从而达到事倍功半的学习效果。例如，在学生学习球体的过程中，教师可以将圆的概念作为起点进行教学，这样教学的内容就能够在一定的程度上得到简化。
3、提升教师的综合素质
对于教师综合素质的提升，需要从两个方面进行关注。教师学科素质是教学的基础，教学职业素质的提升是发展的关键点。学科能力的提升，教师需要应用在接受专业数学教育的过程中受到的数学知识的训练，利用系统性的数学知识概念对于简单的数学知识进行分析，将各个不同知识点之间的联系整理清楚。这样，在小学的教学中，教师就能够具有更强的知识联系以及区别的能力，为学生的学习进行更为详细的讲解[2]。
在教学素质的提升中，教师需要对于自我的教学语言应用以及教学设备技术的应用进行提升。教学语言应用能力提升的过程中，教师需要对于小学不同阶段学生的心理特点进行分析，在教学中应用不同的特点性语言进行教学。此外，概念的讲解需要教师具有精确、简练的语言能力。因此，教师需要重视在日常教学中语言的应用，使得语言尽量具有简要的特点。阅读量的拓展，对于数学教师语言能力的提升也具有重要的意义，教师可以阅读通俗的数学介绍书籍，例如，《数学简史》、《数学基础逻辑》等书籍，促进其语言能力的提升。
在教师应用数学教育设备能力的提升上，需要将这一内容的提升与学生学习的情况与此进行连接。微课的形式在小学数学的教学中具有重要的应用性作用，教师需要对此进行重视。例如，在进行概念发散的阶段中，教师可以就中心的概念进行微课的录制，使得学生能够具有更佳的掌握基础。此外，在一些抽象性较强的概念中，教师可以应用图像化教学的形式，应用数形结合的思想进行概念教学。例如：在小学数学《轴对称图形》课堂教学中，数学概念集中在“轴”、“对称”和“图形”这三个数学概念上，学生的数学认知还是仅仅停留在折纸、画图等“对称”图形认识上，对于“轴”、“图形”等相对比较复杂的数学概念缺乏清晰的理解。在课堂教学中，教师应该采用图像教学的模式，对于这些概念进行明确[3]。
结束语：
随着近些年教育体制的不断发展与深入改革，在小学数学教学中越来越注重针对数学概念的教学。数学概念是整个数学知识体系的基石，而推动小学数学概念教学的改革和创新，就需要数学老师开展知识引导、概念剖析和情境营造等诸多工作，真正打造出高质量、全方位的小学数学概念课堂教学。
参考文献
[1]王伟.浅谈小学数学概念教学的有效策略[J].学周刊,2019(07):47.
[2]卜阳.小学数学概念教学的有效策略浅谈[J].读与写(教育教学刊),2017,14(11):167.
[3]邵丽萍.浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J].内蒙古教育,2010(20):61.
论文作者:陈鹏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月61期
论文发表时间:2020/3/4
标签：概念论文; 教师论文; 数学论文; 小学数学论文; 学生论文; 内容论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年12月61期论文;