北京市怀柔区第四幼儿园 101400
当今国内幼儿教育改革，诸如物质方面的改善、制度方面的变革、思想理论方面的创新等等，已经取得明显的成就。但是有些问题看起来已经解决，而没有在普遍意义上做更为深入的研究和实践。例如科学的幼儿观还没有成为教育观念更新的核心内容；种种不顾幼儿身心发展规律的做法仍然在社会、家庭、学校中频频出现；特别是在“应试教育”下，片面发展或主观灌输教育普遍存在。
顺应幼儿的天性，尊重幼儿的发展规律，科学地对幼儿进行教育，对当下具有非常重要的意义。因为了解自然、适应社会、改造环境，是幼儿今后人生永远不可回避的使命。反思我们在实践中的不足与差距，在农村，我们有条件、有机会让幼儿亲近自然，可是我们这些教育者往往忽视了儿童亲近自然、了解社会的机会，忽视了儿童本身对自然界有着本能的向往，更忽略了自然界本身对儿童发展的促进作用。
孩子的童年只有一次，无论我们用怎样先进的教育理念支撑我们的教育改革，我们都应该把孩子幸福快乐的童年生活放在首位。无论我们怎样想尽办法为幼儿提供适宜的游戏场所，我们都不应该忽略乡土资源赋予孩子们的天然游戏场所，无论我们采取怎样适宜的教学方法提高课堂教学质量，我们都不应该忽略乡土资源赋予儿童的教育价值。
幼儿教育所要求的重要原则，是为幼儿提供一个能够发挥自己能力的环境，而乡土资源的利用，能够让幼儿在学习生活中与自然为伴，让他们自由地奔跑在原野上，在游戏中愉悦身心、强健体魄；能够让幼儿在学习和生活中发现问题和解决问题，激发他们的好奇心和探究欲望；能够让幼儿在学习生活中感受大自然的神奇和美妙，在创作中大胆创造与表现。
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一、促幼儿情感态度、价值观的养成
幼儿期是情感态度、价值观的奠基期，是情感教育的黄金期，发展幼儿的情感、态度价值观、培养他们良好的社会行为，对于提高其社会化水平具有重要的意义。幼儿情感态度的培养不像传授知识一样直接“教”给幼儿，而是要创设环境、提供机会，切实根据幼儿的需要，在生活中选取活动资源，从生活中创编教育活动。在真实体验的过程中，促进幼儿的情感、态度价值观积极、健康地发展。乡土游戏大都带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《蹴球》、《闯城》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感，但幼儿好胜心强，忍不住想要再来一局，赢回比赛，这使他们能承受游戏失败带来的挫折感，进而分析自己的不足，找出自身的弱点并加以调整，继续参加游戏。这个过程，无疑对幼儿克服困难的勇气、信心及对活动的坚持性是一种挑战，经历过失败、付出了努力后获得的成功，带给孩子的是发自内心的快乐和情感体验。
德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我们在乡土课程主题活动中更加关注幼儿情感态度与价值观的发展，让幼儿在掌握知识、形成技能的过程中，形成稳定的、积极的情感态度。我们知道，知识与技能的学习对幼儿来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的，对幼儿今后的发展有着深远的影响。教师只有站在幼儿的未来审视今天的教育，本着以人为本的思想指导自己实践，重视和培养幼儿的情感、态度与价值观，才能始终走在时代的前面。
二、促幼儿主动学习能力的发展
每个幼儿的心灵深处都有自己成为发现者、研究者、探索者的愿望，乡土资源对幼儿来说样样都显得新奇、神秘、富有吸引力。正是这吸引力在幼儿的认知过程中和学习过程中起着推动作用，也为教师提供了促进幼儿能力发展的先决条件。因此教师利用我区丰富的乡土资源引导幼儿进行观察思考，适时地给予幼儿支持、帮助和指导，创造性地组织和开展教育活动，满足他们的观察能力、想象力、创造力等综合能力发展的需要，促进幼儿主动学习能力的发展。
在主题活动《蛋的秘密》系列活动中，教师结合幼儿好奇好问的特点，以问题切入，围绕家乡特产——下河鸭蛋，开展了小班科学探究活动。“怎样区分生、熟鸭蛋？”这一问题引发了幼儿的兴趣，幼儿有的拿起鸭蛋来摇一摇、晃一晃，有的放在光线下仔细地观察，有的敲开鸭蛋一探究竟……在宽松的氛围中，幼儿大胆尝试，积极交流，相互学习着好方法。尽管也有幼儿区分的方法是不可行的，但无论是成功还是失败，在这一过程中幼儿活动的主体性得到充分发挥，幼儿探索的兴趣得到激发和满足。由此可见，幼儿探究的兴趣、学习的欲望在与生活、学习紧密相连的活动中表现得最为强烈，所以，只有与他们生活、需要紧密相关的事情，才会引发幼儿参与活动的兴趣，使他们保持持久的探究欲望，促进其主动学习能力的发展。
三、促幼儿学习知识经验的运用
幼儿学习的重要途径是游戏。在游戏过程中需要组织能力、逻辑思维、判断能力以及创造力，同时社会和情感发展也得到加强。所以游戏是最整合、最经典的学习方式。在开展乡土课程的同时，教师鼓励幼儿将活动中获得的生活经验迁移到游戏中，让幼儿在游戏中充分展示自己对生活的感受、对生活的憧憬，获得自主的发展。
乡土课程教育由于其内涵和本身特点，它更能引导幼儿主动学习和主动探究，激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿在情感、态度、认知能力等各方面得到发展。创设自主的快乐成长氛围，充分开发利用乡土资源，促进了幼儿在自我意识、自我体会、自我评价、自我调控等方面的主动性发展，培养出了具有自信与自主、学会关心与合作、拥有探索与创造精神的新时代儿童，提高了幼儿整体素质，为构建幼儿后继学习和终身发展的能力奠定基础。
论文作者:龚小芹
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第288期
论文发表时间:2018/10/9
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