现代学徒制模式下高职学生管理要点探究
杨静，周慧，周鹏
（昆明冶金高等专科学校，云南 昆明）
摘 要： 随着社会经济文化的不断发展，教育行业也不断改革发展，高职学校的教学模式也在不断完善，现代学徒模式下的师生关系，教学效率也发生了改变，更加符合时代的特色，对于高职教育的未来发展也有一定的促进作用。高职教育管理者应该不断总结教育管理经验，吸取过去教育经验中的不足，弥补之前教育过程中的缺点，从而更好的发挥好学徒制的教育管理优势，建设学习氛围更好的高职高校，为社会培养出更多优秀的技术人员。
关键词： 现代学徒制；高职学生管理；理论研究；实践研究
现代学徒制是我国2014年教育部提出来的教育模式，主要通过加强学校和企业之间的交流，互相学习沟通，明确学校培养技能人才的目标，明确企业需求的技能型人才的类型，通过学校和企业的合作，让学校的教师不断去完善学生的理论知识，同时，让经验丰富的企业从业人员传授业界的经验技能，在理论和实践的双重学习下，培养素质优秀的技能型人才。
（3）地方食品中检出1株金黄色葡萄球菌，检出率2.22%，这是本地区经常发生食物中毒的病菌之一，应引起高度重视，以防食物中毒发生。
一 高职学生管理的现状
（一） 高职教师的教学偏理论化
高职教学现阶段的教学模式缺乏一定的机动性和可实践性，因为传统的高职教学过程中缺乏与企业工厂的实际情况接轨，仅仅学习课本知识比较单薄，一旦学生进入企业和工厂时，无法灵活地运用所学的知识。高职教师对于教学的方向比较偏向理论，往往忽略了学生在实际中的操作性，这样容易造成学生的学习过于教条死板。高职教师不应该只给学习教授课本上的理论的知识，即使讲授课本上的操作方法和流程，对学生来讲，也缺乏一定的可建设性[1]。高职教师在往常的教学中未讲明实际操作与理论知识之间的差异，导致学生遇到实际问题的时候，由于缺乏实践经验而造成技术操作性差。因此，高职教师应该改变传统的理论教学，适当地普及企业工厂在实际工作和操作中的情况，通过对于加深学生对技能的印象，启发学生的思考，引导学生的学习重心也要适当偏向实际应用。
（二） 高职学生与教师之间缺乏沟通
现代学徒制模式下的高校学生管理下，应该加强学生与教师之间的沟通。在传统的高职教学过程中教师与学生之间缺乏交流和沟通的机会和平台，教师无法了解学生对知识技能的掌握情况，而教师的教学教案和教学目标大都是围绕学生的学习情况制定的，以学生为主题，一旦对学生的学习动态失去掌握，容易影响教学质量[2]。教师除了在课堂上跟学生交流外，还应该通过其他平台对学生进行管理，如微信、QQ群等，通过网络聊天平台，教师可以及时发布学校学习的信息。而在传统的高职教学模式中缺乏沟通交流，学生班级内部缺乏组织，因此学生干部一定要发挥学习组织能力，带头做好班级学风建设，积极组织其他成员学习知识技能，不断完善自己的学习情况，并保持与教师的交流沟通。
（三） 缺乏标准化的思想教育
现代学徒教学制模式下，不仅要求学生具有熟练的技术操作水平，还要求学校对学生的思想道德加强教育。学校和教师还担任着教育学生的思想教育工作。传统的高职教育模式下，缺乏标准化的教育体系和管理模式。高职教学过程中应该明确教学任务和教学责任，对学生的心理健康、学习情况等要管理到位，特别是对学生以后从事的行业具有一定的危险性和风险性的，一定要强调安全知识和安全意识，加强生产责任和劳动纪律的教育[3]。另外，对企业工厂的涉及保密性的工作内容，涉及商业机密，核心技术的情况下，应该强调学生保持诚信，不泄露工厂业务。高职教师应该加强学生的思想道德教育，鼓励学生进入工作后要爱岗敬业、诚实守信、完善技能、强化服务。
二 现代学徒制模式下高职教学模式的改变
（一） 教学责任人的变化
在以往的教育模式过程中，往往以高职教师为主导，现代学徒制模式下，学生身份又多了一层，学生不仅是作为学生身份在校内进行学习，还将作为实习生身份参与到企业工厂的工作当中。并且教学过程中不再以单一的课本教学环节为主，教学模式中将增加工厂讲师的授课，讲师将会在学校内进行演讲授课，同时工厂老师傅也会在实操中带领学生进一步学习和操作，通过了解学生在实际操作中的情况，有针对性地解决学生的学习困难，从而帮助学生提高操作技能。
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（二） 教学环境发生改变
2.3.4 花椒采摘制干简单粗放 秦安有些椒农在花椒成熟时，没有掌握适时采收、快速制干、分级包装的三个重要环节，过早或过晚采收，采收的方法粗糙、简单，不能及时制干，都导致了花椒皮色泽暗淡、香味和麻味不浓郁，品质下降，影响了花椒的出售，造成较大损失，增产不增收的现象比较普遍。
高职传统的教学场地是在学校的课堂上，而现代学徒制模式下的教学模式将拓展教学课堂，学生不仅可以在课堂学习基础知识和理论知识，还可以前往企业工厂进行实地操作。教学环境的改变也会引起学生学习心理的改变，因此高职教师必须辅导学生在学习过程中出现的心理反差，帮助学生认识到工厂实操课的重要性。通过教学环境的改变，也改变了学生的学习方式，同时学校的教学模式也发生了改变，在此基础上，教师应该加强学生的组织建设，组织学生到工厂进行实习，使得学生能够提早适应企业工厂的环境，包括熟悉企业的文化等方面[5]。
（三） 教学模式发生改变
现代学徒制模式下高职教学模式和教学环境发生了巨大的变化，其中教学责任人逐渐从高职教师转移偏移到企业从业者。企业工厂的从业者以“老手带新手”的方式进行教学，通过经验丰富的老师傅传授技能知识，学生可以更加直观的理解操作流程，能够了解实际工作中的具体操作步骤。同时，高职教师、企业讲师、高职学生之间的也应该加强交流，使得学生能够获得一个更好的教育环境，帮助学生更快的成长[4]。因此，不仅只有高职教师担负着教学的重任，企业的讲师和企业的老师傅也应该担任着教学的角色，通过双方互相渗透教学内容，增强学生的技术能力。
三 现代学徒制模式下的教学意义
高职领导应该积极重视起校企合作带来的效益，通过学校和企业的合作，把握社会需要的人才取向，更好的树立教学目标，提高高职高校的教学质量，在一定程度上课提高学校的就业率。企业通过与学校合作过程中应该加强与高职教师的沟通，从根源上解决人才难的问题，积极寻求技术型人才招聘的渠道，配合好校园教学的需求，在一定程度上也能够减少企业的招聘成本。校方和企业应该对合作重视起来，教师可以组织学生在学生团体中选出干部代表参加交流会议，然后定期开展交流会议，学生代表可以提出学生方学习和操作中遇到的问题，教师和企业的从业人员可以根据提出的问题寻找解决方案，帮助学生理解理论、熟悉操作。
四 如何实现高效的现代学徒制的教学管理
（一） 加大校企合作的范围
随着时代的不断发展，社会对技术人才的需求量越来越大，培养高素质的技术人员也成了高职高校的教学目标。现代师徒模式下的教学管理中，教师的教学目的将更加明确，同时也增加了学生学习操作的机会，通过学校和企业合作的模式，引领学生进入企业工厂进行学习，在工厂老师傅的指导下，更快地熟悉工作的流程，同时也可以更快地熟悉工作环境。在此期间，也弘扬了企业文化，对学生进行了企业文化的熏陶，在工厂人员潜移默化的影响下，增强学生的责任感，培养学生的操作能力，激励学生的创新思维和奋斗精神，这对毕业生往后的职业发展也存在着积极的影响。现代教学制模式在一定程度上推动了职业教育体系的发展，使得职业教学和职业需求有机地结合起来，真正做到了知行合一，在一定程度上也促进了劳动产业的发展，减少了社会技术人员需求的紧张。
（二） 完善教学的规章制度
高职应该有标准化的教学体系和完善的规章制度来管理高职生的学习。学校应该对教育的板块进行综合规划，不能只注重理论教学，应该对学生的技术能力、心理素质加强培养和教育，对其他版块，如法律基本制度、职业道德等方面也应该进行有规划的指导，对这些版块的教学可以通过主课宣讲的方式，也可以通过定期进行讲座的方式，通过一定的宣讲和普及，让学生明白了解法律制度的重要性，当自己的合法权益受到侵害时应该怎么去解决，鼓励学生通过提高自己的职业道德和技术能力来获得更好的工作岗位。某些规章制度可以通过明文规定的形式进行，也可以通过一个内在的要求来强化学生的正确的价值观念[6]。通过综合的整合教学体系的板块，使得学生不仅能在技术上得到提升，在心灵建设和道德观念上也能够深化，通过全面的教育从而培养高素质的技术人员。
（三） 校企之间加强师资力量的培养
在以往高职的教学过程中教师比较重视理论，而在学徒制模式下教师应该注重对学生技能方面的培养。因此在建设师资力量的时候应该加强教师水平的建设，通过各校之间组织交流会谈，教师进企参观学习等方式鼓励教师丰富实操经验。另一方面，教师对教学内容、教学目标等方面应该进行合理变更，以满足新教学模式的需求。同时，也可以扩大教师资源的渠道，通过社招的方式聘请经验丰厚的操作人员作为实操课的教师，可以通过一定的考核方式评估教师的能力和经验，然后开设专业化的训练班进行教学。另外，校方与企业之间应该加强沟通，共同打造优质的教师资源，通过对教师的培训，推出教学质量优良的师资队伍，从而促进现代学徒制模式下的高职教育发展。
（四） 加强学生的管理
学校一方面应该加强自身内部的教学管理，另一方面也应该加强对学生的管理。可以通过加强学生思想建设的方式来鼓励学生自主精神，也可以通过设定奖学金的方式从内在激励学生学习。通过一定的激励政策，促进学生的学习效率得到提高。教师可以通过微信、QQ群等方式保持与学生的沟通，也可以通过这种方式及时传递教学内容上的重点，供学生自行下载观看、学习等，通过定期对学生的考核和选拔，对学生形成一定的激励机制。针对学徒制模式下的管理，对学生的考核方式也应该做出相应的调整，应该增加相应的操作考核，将学生在企业工厂的操作情况也纳入评价考核的部分，通过实现严格的考核制度，使得学生对课堂的教学内容与企业工厂的实习操作都能重视起来，并且让教师和企业工厂的教学者以身作则，以自身的品质感染学生，使得学生树立积极的思想道德观和爱岗敬业的精神。
其中，摄像头数量多、监控区域范围大、系统架构复杂、业务面宽等是软件平台面临的主要技术问题，可归纳为如下几点：
五 结束语
现代学徒制下的高职教育模式，将推进高职的教育水平不断提高，同时也有利于企业对于技术人员的招聘。学校应该不断寻求和企业合作的机会，为学生创造更多的实习机遇。同时，学校应该勇于创新，不断摸索现代学徒制下的教育模式，不断总结教育经验，丰富教育板块，弥补高职传统教育中的缺失和不足。另外，高职管理者也应该不断优化内部教育的结构，注重打造校内师资力量，通过吸纳外部经验丰富的操作技术人员，整合教师的教学资源，平衡教学过程中理论和实践的关系。再者加强对学生的管理，通过建设一定的奖励和考核机制，促进学生的操作能力得到提高。
参考文献
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[2] 朱爱文,赵旭庭,刘海霞,等.基于现代学徒制的高职教育学生管理工作模式构建探索[J].教育现代化,2018, 5(19):312-315.
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[6] 孙士新,蒋祥龙.现代学徒制视角下高职班级管理模式创新研究[J].安徽电气工程职业技术学院学报, 2017(4):93-98.
[7] 朱爱文,赵旭庭,刘海霞,周春宝,王利刚.基于现代学徒制的高职教育学生管理工作模式构建探索[J].教育现代化,2018,5(19):306-309.
本文引用格式： 杨静 等 .现代学徒制模式下高职学生管理要点探究[J]. 教育现代化，2019，6（54）：149-151.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.54.052
作者简介： 杨静，男，彝族，云南昆明人，研究实习员，本科学历。研究方向:建筑材料、经济学、大学生思想政治教育及大学生就业创业指导工作。
标签：现代学徒制论文; 高职学生管理论文; 理论研究论文; 实践研究论文; 昆明冶金高等专科学校论文;