摘要：幼儿从幼儿园升入小学，成为一名小学生。对于幼儿来说，这是一个重大的转折。如何做好幼儿园与小学的衔接工作，怎样充分发挥幼儿园和家庭的教育作用，本文针对这一问题作出初步的探索和研究。
关键词：幼小衔接；共育；成长
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）08-126-01
一、幼小衔接家园共育之――调动幼儿对校园美好向往和憧憬，做好幼儿入学心理准备
在幼儿入学之前，幼儿园在正常教学计划中设有幼小衔接各种教学活动，例如《上学的喜与忧》班级所有的小朋友都说了他们自己上学的心情，通过心灵的交流老师了解到，有部分幼儿对小学生活是十分向往小学生活，为即将成为真正地小学生感到骄傲与自豪，说了许多上学高兴地事，有的说：“我喜欢上学，在学校可以和更多的小朋友踢足球，足球场地更大了。”有的说：“喜欢上小学的原因是可以到实验室做实验、学校的教室更宽敞。”孩子们说了许多许多。同时，有部分幼儿也是对入小学之后心存担忧，有的说：“担心上了小学后老师会不会像幼儿园老师对我好呢？新认识的小朋友们会喜欢我吗？学校的作业是什么东西？难不难？”老师请幼儿通过绘画的方式，把自己的入学心情来释放自己的情绪，孩子们特别喜欢，说得、画得津津有味。
二、幼小衔接家园共育之――让孩子合理安排自己的一日作息时间，加强日常生活自理能力的提高
幼儿园与小学的一日作息时间是有许多的差异。譬如：幼儿早晨上幼儿园的时间就有很大的弹性。如果幼儿家里有特殊事情或生病等原因，跟老师打声招呼或来电话请假，就完全可以缺席的。而到了小学阶段，幼儿就要必须在学校规定的时间内到校，是不可以随意缺席的。又如：在幼儿园一般都能保证充足的午睡时间，而到了小学可能就没有午睡时间或只有短暂的午休。上面种种差异就必然使孩子有许多的不适应感。因此，为了适应小学较为紧张的学习生活，首先要提前调整好孩子的作息时间，培养孩子良好的时间观念。
三、幼小衔接家园共育之――共同培养幼儿良好的生活习惯与学习习惯
有教育专家指出：“习惯是指个体在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。习惯形成的原因是由于一定的刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系――条件反射链索系统，当个体在同样的刺激情景作用下时，条件反射的链索系统就会自动地出现，人就会自然而然地或自动地进行同样的有关动作。”也就是说，生活习惯和学习习惯是靠后天培养的。这些习惯要从小就开始形成了，如果不给予及时特别的教育，以后再去改变就难上加难了，引导幼儿的习惯往往是从生活习惯迁移转变而来的，更多的学习习惯是在幼儿上学前就开始准备的，幼儿园在尊重幼儿家庭生活习惯中，提出一些建议，上学之后家长还需要培养幼儿学会自己学习和预习，一方面要学会记学校老师留的作业，另一方面要做到独立完成作业，家长既不帮忙也不要长时间在一帮监视。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另一种习惯是让孩子有意识锻炼身体的习惯，比如在幼儿园时举办的“亲子趣味运动会”，幼儿在这场激烈的运动会中他们努力过，拼搏过，他们都是运动会的冠军，家长加入运动会中更是给运动会锦上添花，这就是家园共育的体现，幼儿们在较长的一段时间里练习包括50米短跑、立定跳远、跳绳，踢毽子等等，幼儿的运动技巧与体能得到很大的提高，并同时锻炼了他们的意志力和遇到挫折勇于挑战。这些习惯都是需要家庭教育与幼儿园教育共同扶持的。倾听习惯的培养也很重要，老师和家长可通过平日给幼儿讲故事之类的方法来培养他们的倾听能力，这样有助于幼儿上学后在上课时长时间的专注力与观察力。家园共育还要经常督促幼儿养成良好的坐姿、握笔姿势和书写姿势（会写简单数字和名字即可）习惯的形成也可以通过幼儿园的游戏或者是家庭亲子游戏来培养。
四、幼小衔接家园共育之――协调幼儿园与家庭各自所处环境调整与准备
在幼儿园的环境当中，添加了有效衔接的区域活动，比如，在益智区角中投放了大连市幼儿教参中的操作包10以内的数字，认识数字，练习10以内的分解组成，10以内的加减法，看图说话等，在图书区角投放了有关上学的绘本故事《上学第一天》，在美工区让宝贝设计小书包，投放美工材料有：书包图片，真是书包一款，绘画纸，彩笔，蜡笔。美工区创意坊还可以用废旧材料制作小书包，材料有：牙膏盒各种大纸盒，胶棒，透明胶，剪刀等等，在建构区让幼儿合作搭建小学，样式非常独特，在走廊设置了《上学的心情主题上学的喜与忧》，这些环境设置都是在做好幼小衔接的铺垫工作，孩子们特别喜欢。
家庭学习环境的准备也是十分重要的，幼儿园也与家长沟通协商，家庭环境重在安静、整洁。家庭环境是孩子上学之后的重要学习场所之一，孩子上学以后会有自己的固定座位，在座位上的任务就是学习；在家里，孩子也要有个类似于学校固定的学习地方，它的作用主要是在于形成一种学习的地点定向，就是说，每当孩子在习惯的地方坐下来，条件反射般地想到学习，心理学上叫地点动力定型，所以，家长要为孩子腾出一个用来读书做功课的专门地点，给孩子准备自主学习的小天地。孩子如果是生长在一种充满学习气氛的环境中，幼儿就会很容易萌发一种自发学习的需要，形成自觉学习的行动，以自己的言行渲染宝贝。
五、幼小衔接家园共育之――幼儿园与家庭共同对幼儿进行安全教育
今年来校园的事故多发，表明要及早对幼儿进行学校安全教育，孩子在将进入小学之前安全教育是必须要家园携手合作，共同引导的重要内容之一，在幼儿园，老师组织幼儿安全游戏，各类活动安全，在幼儿园时接送安全也是天天督促的安全教育之一。家长可根据有而自身的情况制定一些安全准则让幼儿遵守，如上学之后，上下学家长接送，不与陌生人说话，不私自离校等等。
六、幼小衔接家园共育之――做好家长工作形成合力教育，幼儿园要积极主动搭建平台
本园在针对幼小衔接工作中，要去了解和把握家长对幼儿园的各种需要，在不同阶段，设定开展不同的活动，多角度、多成次、多途径的家园沟通与交流，定期召开家长会、家长开放日、各种社会实践活动、家园联系册、每月电话回访交流、召开专家专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，帮助家长解决个体幼儿的个别问题互相交流好的方法与经验，幼儿园积极主动与家长交流家长所想需求的帮助，接收家长有建设性、有发展可行性的建议，满足家长教育需求，面对家长工作更有针对性和目的性，调动家长参与合作的主动积极性，这样才会有良好的家园互动，家园共育的教育合力取得家长对幼儿园的信任与支持。
总而言之，幼儿园教育和家庭教育的核心是平等的家园合作，统一新教育观念、方法、内容、教育要求多方面衔接作用，我们要做好幼小衔接工作，需要家庭教育中的支持者与拥护者，这样幼儿园教育才能起到巨大作用。
论文作者:黄颖
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年8月16期
论文发表时间:2019/8/22
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