摘 要：初中生是一个特殊的群体，有一定的主见，也有一定的偏执，而这个时期他们的人生观、价值观又在迅速形成，有些学生觉得读书无用，慢慢失去了学习的动力，我们该如何不让祖国的花朵跑偏，又该如何激发他们的数学学习动机呢？
关键词：初中生 数学 学习动机
在我的任教中，发现每一届学生里都有那么一部分人，不爱学习，把读书无用论挂在嘴边，觉得上学读书就是在走独木桥，人多桥窄，还未达到终点，就会被挤到河里。很多人把韩寒和比尔盖茨的辍学视为光明大道。作为一名初中数学老师，我逐渐发现，原来是学生的学习动机出了问题，那么，接下来我就激发学生学习动机谈几点见解。
一、什么是学习动机
学习动机是指可以激发个体进行学习活动，维持已发生学习活动的一种内部动力。学生如果没有学习动机，就不会有前行的动力，逆水行舟，不进则退。由于数学是连贯性很强的课程，有学习动机的学生，数学成绩在不断的进步，而那些没有学习动机的人，成绩则会出现断崖式的下降。可见学习动机是直接推动学生进步的原因和内部动力，能增强学生学习的准备状态，是激励和指引学生进行学习的一种需要，可以让学生在初始状态时就有一定的学习目标，从而克服不利的影响，坚持不懈，达到学习的目的，所以学习动机对学生的学习至关重要。然而学习动机不是先天因素，而是在后天实践中逐渐形成的，属于一种非智力因素，所以我们要激发和培养学生的学习动机。
二、学习动机与学习效果的关系
学习动机在学生的学习中至关重要，那么是不是学习动机越强，学习效果就越好呢？拿学生的数学成绩来讲，有时候你会发现，那些很刻苦、很努力的学生，某些时候考试成绩并不是很理想。你不禁要说这不科学啊，但结果就是这样，因为学习动机对学习效果的影响较为复杂。心理学家耶克斯和多德森通过研究给出了我们答案，所有的东西都要张弛有度，这就是著名的耶克斯-多德森定律：在比较容易的活动中，适合中等偏高的动机水平；在比较困难的任务中，适合中等偏低的动机水平；在中等难度的活动，适合中等动机水平，因此学习动机与学习效果呈倒“U”曲线关系。就好比爬山，到达巅峰之后，就会有下降的趋势，因为过强的学习动机，反而使人焦虑不安，从而干扰正常的思维发挥。
三、如何合理地激发学习动机
一是进行社会实践。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之前看过这样一个故事，一个小男孩不想上学了，他的妈妈没有进行空洞的说教，而是心平气和地问他，那你靠什么生活呢？小男孩自信地说，捡垃圾。第二天，小男孩的妈妈就带着小男孩在大街上捡起了垃圾，天气酷热，可想而知，那天小男孩过得并不快乐，但他却懂得了学习的意义，学习可以让生活不那么困难。当我们的学生厌学时，我们可以在假期带学生去各地看看，高学历的人过的是怎么的生活，当初不爱学习的人又在干什么。身教大于言传，让他切实地感受到学习与不学习的不同。
二是启发式教学。学生的头脑里好像有个阀门一样，需要我们老师拨动一下，这就是我要讲的启发式教学。新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，应采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。作为数学老师，我们应充分了解学生已有的认知结构状态，根据学生的实际情况，让他们写写数学日记，在讲解新知识时，用旧知识作为引子，启发学生发现新知识。
三是因材施教。教师之所以被称为“园丁”，是因为培育学生和养育花草有很多共同点，就如陶行知先生的那句话：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在我看来因材施教要从两个方面出发，即教学内容的难易程度和学生自身的接受程度。第一：根据教学内容的难易程度因材施教。作为一名数学老师，应该熟悉教材，对课程的难易程度进行分类。当在讲解较为简单的基础问题时，尽量地引导学生集中注意力，使学生相对紧张一点；在讲解较为复杂的数学知识点时，应该放慢速度，创造轻松自由的课堂气氛，让学生不至于因头脑过于紧绷而失去了思维的转动。第二：根据学生自身的接受程度因材施教。个体之间是有差异的，每个班级里的学生，能力是参差不齐的，针对基础好、智力高的学生，我们可以提问他较难的数学题，给他布置一些较难的作业；针对基础较差，智力一般的学生，我们可以提问他较为简单的问题，课后布置的作业，以巩固基础为主。
四是妥善奖惩。荀悦有一句治国名言：君子以情用，小人以刑用。荣辱者，赏罚之精华也。教授学生也是一样的，要妥善奖罚。当学生通过努力取得进步时，我们可以给他颁发一个优秀学生奖、最佳进步奖，并给与一定的物质奖励。当然我们作为老师，不能带有色眼镜来看待学生，不能因为学生成绩好，该批评时不批评，也不能因为该学生不是传统意义上的好学生，在他取得进步时，而不予与奖励。
总之，作为数学教师要认识到学习动机的重要性，知道学习动机与学习效果的关系，通过社会实践、启发式教学、因材施教、妥善奖惩等手段去充分激发学生的数学学习动机，提升教学质量。
参考文献
[1]吴思为 伍新春 中小学生学习动机的发展趋势及其对学业成绩的影响[A].2007年。
[2]朱晓红 中学生学习动机缺失量表的编制[D].南京师范大学，2011年。
[3]吴君 激发学习动机——培养成功感[A].2002年。
论文作者:宋玉枝
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第325期
论文发表时间:2019/11/21
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