（安徽省马鞍山市当涂县年陡中心学校竹塘小学，安徽 马鞍山 243194）
摘要：进入新时期后，我国新课程改革日趋深入，学生个体差异得到了充分重视，特别是小学生正处于身心发展的关键阶段，需要对学生的学习习惯、学习能力科学培养。因此，需要将分层教学法运用于小学数学课堂中，促进每一个学生的健康成长。本文简要分析了分层教学在小学数学教育教学中的实践应用，希望能够提供一些有价值的参考意见。
关键词：小学数学；分层教学；实践探索
传统教学模式下，教师主导着课堂教学活动，向学生们灌输数学知识，学生被动性很强。且在教学过程中，学生的个体差异没有得到体现，教学进度比较统一，这样基础水平较高学生的学习需求得不到满足，基础水平较差学生又跟不上教学节奏，降低了教学质量。针对这种情况，就需要结合学习能力、学习水平的差异，科学实施分层教学，提升教学质量，促进每一个学生的发展。
1.小学数学教学过程中分层教学的应用意义
1.1充分体现因材施教原则
分层教学的实施，要求教师对学生的差异充分了解，结合学生的实际特征，开展分类教学。同时，要给予学生的个体差异、能力差异足够的尊重。通过分层教学的开展，学生能够对个人差异充分适应，消除自卑等不良信息，将数学学习的信心树立起来，学生的学习兴趣可以得到调动和培养，学习能力得到显著增强，充分体现了因材施教原则。
1.2学习效果可以得到提高
分层教学将梯级教学模式运用过来，结合学生的实际差异，对教学内容深入分析和科学分配。且教师将自身丰富的教学经验优势发挥出来，对教学内容合理选择，保证与学生的能力水平所适应，这样可以显著提升学生的学习效果。
1.3教师的专业素养可以得到提升
教师只有具备了一定的专业能力，方才可以顺利实施分层教学。同时，教师要对自身传统的教学理念积极创新，深入分析、总结教学经验，选择正确的教学方式，以便适应于分层教学目标和要求。通过不断的分析和实践，教师的专业素养能够得到显著提升。
2.小学数学教育教学过程中分层教学的实践策略
2.1科学分层分组
在分层教学实施之前，教师要对学生的层次合理划分，将异质学习小组构建起来，以便顺利实施分层教学。学生层次的划分之前，教师要采取诸多措施，如作业练习、谈话了解、考试考核等，全面了解和掌握班级学生的认知能力、思维能力以及学习兴趣等特征，进而提升层次划分的科学性与合理性。一般可以划分为高、中、低三个层级，划分到高层的学生具备较强的学习能力、较高的学习兴趣以及自主探究能力；中层学生具有较好的学习能力，但主动学习意识缺乏；低层学生具有较差的学习能力，数学学习兴趣比较缺乏，主动学习积极性较差。对学生的层级进行划分之后，避免向班级学生公开，只需要将若干个学习小组构建起来即可，这样学生的自尊心能够得到有效保护。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.2合理实施教学设计分层
为了提升小学数学分层教学效果，教学设计过程中，需要将学生的差异性充分纳入考虑范围，差异化设计教学内容与教学方法。结合三个层次学生的实际认证特征，对教学问题合理设置，促使高层学生的学习需求得到满足，中层学生的数学水平可以得到提升，低层学生能够跟上教学进度，进而全面提升分层教学实施质量。例如，在学习平行四边形方面的知识时，结合低层学生的实际情况，要求其能够正确计算平行四边形的面积和周长即可；而针对中高层学生，除了能够计算周长和面积之外，还需要掌握改变图形形状的状况下面积和周长的变化情况。
2.3合理实施教学方法分层
学生处于不同的层次，就会有差异化的认知能力和基础水平。在教学方法选择中，也需要将不同层次学生的实际情况充分纳入考虑范围，实施多元化的教学方法。针对高层学生，具有较强的自主学习能力，则引导学生开展自主学习，教师给予一定的帮助和辅导，传授给学生们一些优秀的自主学习方法，促使学生的自主探究学习能力得到显著提升。针对中层学生，主要采取帮扶教学方法，初步掌握教学内容后，鼓励这些学生自主探究，培养创新能力。针对低层学生，在教学过程中，需要对学生的学习信心、学习兴趣等大力激发和培养，帮助学生在数学学习过程中感受到成功的快乐，获取到愉悦的学习体验，促使学生的数学学习动力得到增强。此外，也可以将小组合作学习模式实施下去，引导不同层次的学生互相交流和帮助，以便促进全体学生的共同发展。
2.4科学实施作业练习分层
在小学数学分层教学模式实施过程中，作业练习分层也是非常重要的内容。要对习题难度差异化控制，以便与不同层次学生的学习水平和需求所适应。保证通过作业练习活动的开展，每一个学生都可以有效巩固学习到的知识。在具体实践中，针对高层学生，设计的练习作业题目需要具备较强的创新性、开放性，以便增强学生的探究能力和创新精神。针对中层学生，则主要采取综合类题目、变式练习题目等，充分挖掘学生的学习潜力。而针对低层学生，则主要设计一些基础性的题目，巩固学生学习到的基本数学知识，促使学生的数学学习信心得到树立和构建。
2.5完善评价方式
学习评价活动的开展，能够对不同层级学生对教学内容的理解、掌握程度充分了解，结合学生们的建议和反馈，不断优化教学过程，促使小学数学分层教学效果得到不断增强。在评价过程中，要综合采取小组评价、教师评价、学生互评等方式，全面客观的评价学生学习情况。量化评价过程中，需要综合考虑总成绩、进步分等内容。小学数学教师需要充分认识到传统考试评价的局限性，不断完善评价机制。通过创新评价模式，将学生数学学习的自信心、兴趣等调动起来，促使每一个层级的学生都能够主动、积极的参与到数学学习活动当中，全面提升数学教学质量。
3.结语
综上所述，分层教学模式符合素质教育要求，能够将因材施教的原则充分体现出来，对学生学习效果的提升有较大帮助。因此，需要将分层教学模式科学运用到小学数学教育教学过程当中，通过对学生合理划分层级，分层设计教学内容、教学方式，完善评价模式，促使每一个学生都能够获得提升和发展，增强小学数学课堂教学效果。
参考文献
[1]傅蓉.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].小学生，2017,3（10）：44-45.
[2]朱洪钟.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].学周刊，2018,4（13）：66-67.
[3]刘西庆.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J].中华少年，2017,3（15）：88-90
作者简介：严长东（1964.10-），男，一级教师，从事小学数学教学。
论文作者:严长东
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月上
论文发表时间:2019/4/4
标签：学生论文; 能力论文; 小学数学论文; 过程中论文; 教师论文; 评价论文; 教学内容论文; 《知识-力量》2019年7月上论文;