摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的现代化建设的发展也突飞猛进。物理科目是初中阶段的一门必修学科，具有较强的逻辑性、实践性，学习过程中涉及的物理概念、定理、公式等抽象内容会让学生产生厌烦心理。因此，如何切实有效地提高学生学习初中物理的有效性显得非常必要。作为初中物理教师，我们应该从学生的角度出发，采用多种方法来提高学生物理学习的有效性。
关键词：初中物理教学；学生；有效性学习
引言
在目前初中物理课程教学中，为能够更好符合新课改要求，十分必要的一项任务就是对物理教学实行创新，从而使物理课堂教学新模式及新方式得以形成，物理教学能够取得更加理想的效果提供有效支持。本文主要针对新课改下初中物理教学创新思路进行分析研究，从而为初中物理教学创新的更好实现提供更好支持，促使物理教学得以进一步发展，实现更满意的课程教学。
一、在初中物理教学中遇到的问题
（一）教学理念比较陈旧
虽然新课程改革已经实施一段时间了，但是部分教师在初中物理教学中，仍然没有依据新课改的要求来对教学思路进行调整，也没有引入一些新的教学模式和方法。因此，课堂教学理念陈旧，不能符合目前素质教育的要求。学生学习物理的指导者是物理教师，同时在物理知识的海洋中，物理教师还是学生漫步的光。倘若不创新或者更新教学理念，则教师仍然充当课堂的主体。这样不符合目前学生是课堂主体的要求。学生在“我说你听”的死记硬背教学中，始终处于被动学习和听讲的状态，这样对培养学生学习的积极性，以及植入给学生关键的知识具有不利的影响。教学理念太过陈旧，对教师及时掌握和了解学生学习物理的需求起到了阻碍的作用，从而极容易在制定教学方案，选择教学内容方面脱离实际，甚至在学生学习物理时，会使学生产生厌倦的情绪，不利于学习气氛的改善、教学质量的提升。
（二）严重忽视实验教学
初中阶段是学生首次接触物理知识的阶段，物理学科本身就是一门比较抽象的学科，倘若物理教师在给学生教授物理学科时，仅仅只是讲授理论的知识，这样不仅会对学生的创造力造成影响，还会影响教学质量。所以，在物理教学过程中，必须要将理论与实际相结合，更重要的是实验，因为实验与力学、电学，以及热学的学习息息相关。但是在一些学校实际的物理教学中了解到，对于实验教学，并没有对其进行高度重视，特别是针对部分考试必考的知识点，教师板书赘述的重复次数越来越多，相关的实验内容几乎没有，即使一些实验课程是根据新的教育改革的要求安排的，它们也更多地被理论教学所取代，学生们几乎没有机会亲自体验，这不仅会增加理解的难度，而且会抑制学生的学习热情。
二、优化措施分析
（一）帮助学生养成良好的学习习惯
（1）让学生在做题的过程中不断总结。为了提高物理学习成绩，很多学生准备了较多的学习资料，也做了很多练习题，但是成绩始终不够理想。产生这种现象的主要原因是学生不明白教师讲的解题方法。因此，物理教师应要求学生认真听讲，做好笔记，并不断总结解题方法和经验，最终做到举一反三。（2）让学生不断进行预习、复习和归纳总结。有效的物理学习需要学生做好课前预习和课后复习，所以，物理教师应该在课前给学生布置预习任务，让学生自己查阅资料完成预习任务。同时，教师要让学生做好复习笔记，并定时抽查学生的复习效果，让学生在复习的过程中将不理解的内容标注出来，及时询问同学和老师，以便解决自己的疑惑。（3）培养学生联想记忆的能力。有的物理概念或知识较为相似，学生容易混淆，因此，教师需要对课本中的相似概念进行分析，让学生明确不同概念的不同意义，这样能加深学生对相应概念和公式的理解与记忆，进而使他们的物理学习变得更轻松。
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（二）正确把握教学目标，坚持教学目标具体化
教学目标应具有全面性和适切性，必须清晰、具体而明确地表述，便于在课堂教学中落实。在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，既要指出使学生养成的那种行为，又要言明这种行为能在其中运用的领域或内容，这样才能明确指出教育的职责是什么。课堂教学目标的叙写，一般包括四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。要明确行为主体，学习者即行为主体，教学目标陈述的是：学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么；要明确行为动词（指向），陈述要明确具体，要可以观测，应采用课程标准上界定的行为动词，避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言；要明确行为条件，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等；要明确表现程度，表现程度是指学生产生学习结果的一种程度或要求等。
（三）合理组织教学内容，坚持教学内容问题化
合理组织教学内容，就是根据教学目标以及对学生情况的分析，从“教师明白”和“学生明白”这两点出发，在理解课本编写意图的基础上，把握教学内容的重点和难点，进而根据《课程标准》的要求和学生的实际情况，对课本内容做出适当取舍、调整和补充。能依据教学目标，合理地确定教学容量、安排实验、选用教学资料；要把握内容的逻辑关系和发展线索，进行结构性处理和教学法加工；还要合理规定作业的内容和控制作业的总量等，从而优化教学内容结构。创设探究情景，关键在于创设问题情景，它起着激励、启发、点拨、反馈的功能。首先问题要以情景为基础，设计的问题或情景能不能引起学生的关注，让学生感悟到情景中的问题，并且产生探究和解决问题的欲望，其次问题要点出思维的起点，才能够拨动学生的思维，再者老师要创造条件让学生提出问题，这是新课改的理念，教师提供的背景应该可以帮助学生提出问题。
（四）讲究授课方式，注重实用性
教师的授课方式直接影响着学生对知识的理解。良好的授课方式能够最大限度地发挥学生的天赋和才能，也能够降低重难点知识的难度。在初中物理教学中，教师要注重讲课的方法以及实用性，以便让学生快速地理解知识，掌握所学内容。类比法就是教学中教师可以利用的一个十分有效的讲解方法，也是教学中常用的方法之一，可以帮助学生轻松地理解某些定义、概念等。但是，在实际的物理课堂中，很多教师往往忽略了这一讲解方法，总是一再地强调某些有难度的定义，结果越讲越让学生感到复杂。运用类比法可以很好地使一些难点定义或概念获得支撑点，与学生们已经掌握的知识进行类比，更好地加深学生们的理解和记忆。如，很多学生对于用比值定义的物理量理解得不正确，如电容、电阻等等，原因是学生们只注重了其中的数学形式，而忽视了物理意义。在初中物理中，匀速直线运动中的“速度”是用比值定义的，教师在教学中便可以让学生们将其与匀速直线运动中的“速度”进行类比，以加深学生对于这个难点知识的印象。又如三个实验定律。为了避免学生混淆，教师可以让学生用“理想气体状态方程”推导出三个实验定律。学生学会了推导，自然理解得比较透彻。所以，教师要灵活地运用教学方法帮助学生突破学习中的各种重难点。
结语
随着新课程教学改革的不断深入开展，在初中物理教学中对于教学质量及水平的要求也不断提升，传统教学方式及方法已经无法满足实际需求，因而创新物理教学十分必要。初中物理教师应当清楚认识物理教学中存在的问题，针对这些问题从各个方面入手实行物理教学创新，从而使物理教学能够得到更理想的效果，促使其得以更理想发展。
参考文献
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[3]敖玉柱.关于初中物理教学中学生有效性学习的探究[J].中国高新区,2018(06):114.
论文作者:熊平平
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
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