阎新英 山东省威海市荣成市第二十中学 264326
【摘要】本文分析了小学数学估算教学中存在的问题，重点介绍了这些问题的解决措施。随着教育改革的深入推进，培养学生的综合素质已经成为小学数学教学的新目标，估算教学受到了师生家长的更多关注。估算是小学数学教学中不可或缺的重要内容，对学生综合能力的提升有着至关重要的影响，需予以重视，制定科学合理的教学方案，不断提高教学质量与效率，从而提高学生的估算能力，为其未来发展注入源源不断的动力。
【关键词】小学数学；估算教学；教学问题；教学对策
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-234-01
引言
估算是日常生活中经常使用的技能，属于一种大致的推算方法，主要用于一些无法或不需要进行精密计算的问题，具有十分重要的作用。在小学数学教学中培养估算能力有助于提升学生解决实际问题的能力，进而提高了数学水平，为后续学习奠定了坚实基础。目前，我国在估算教学方面的研究尚处于初级阶段，还存在较多问题急需解决，应积极探索实践，优化估算教学效果，以此为学生的全面发展提供有效助力。
1小学数学估算教学问题
1.1老师方面的问题
若老师存在一定的问题，那么其就会影响到总体的小学数学估算教学质量。现阶段，我国大部分的小学数学老师都深受应试教学理念的影响，导致其没有正确的认知估算教学的重要性，在传统的数学教学课堂上，其对于精算计算的要求会比较严苛，老师们常常会选择一带而过的去讲授估算的知识，这就使得学生们不能深入的掌握估算等的知识，也无法感受估算的特点以及魅力，这会极大程度的约束到小学生的估算能力的发展。其次，小学数学老师们所设定的教学目标不够清晰化，且所选择的教学方式过于单一固化。在新课标的整改下，小学数学的教学目标以及任务发生了很大程度的转变，但是老师们仍旧会选择传统的教学模式价格收数学知识，这种传统教学模式的影响根深蒂固，学生们无法真正的了解估算的含义，其会给学生们处理估算生活问题带来困扰，同时还会阻碍学生们数学素质的提升。其教学方式会取近似值，这种教学模式极为乏味，导致总体教学课堂氛围枯燥，拉低了总体的学习效率。最后，老师们所选择的评价方式比较单一，没有制定较为统一化的评价标准，就其估算结果评价学习的质量，没有了解学生们的实际思维过程。
1.2学生方面的问题
学生是教学课堂的主要对象，学生们学习数学知识的心态会直接影响到估算教学的效果。在实际的教学课堂上，大部分的学生们都没有估算的意识，且在日常的生活中不会积极自主的使用估算知识，其在思想上认为只有精确计算才会学习的重心，这会使得学生们无法得到较为全面化的发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有一些学生们没有掌握较为科学化的学习方式，一味的凭借直觉去计算，这种计算方式毫无规律性以及科学性可言，这不但会影响到学生们估算意识的养成，同时还会阻碍学生们数学思维的发展。
2小学数学估算教学对策
2.1强化估算意识
处于小学时期的学生，其身心发展还不够完善，在进行估算的教学时，老师们不断的强化学生们的估算意识，让其估算知识可以深刻的记忆在学生们的脑海中，及时的完成学习任务，为学生们日后的发展做铺垫。目前，我国小学数学教材中所包含的估算板块内容比较少，缺少教学的例题，对此，老师们需要有意识的渗透估算意识，让学生们都可以合理的借助估算知识处理各类的生活问题，同时完善学生们的数学思维，更好的提高学生们的数学成绩。举例来说，在讲授“交通中的线”时，老师们可以让学生们在教室中寻找平行以及相交的关系，还应当让学生们进行线条的计算，更好的完成教学任务，培养并提高学生们的估算意识。
2.2联系生活实际教学
老师们可以总结教材的内容，让其教学的各个知识点可以以一种生活素材的形式呈现给学生，便于学生们更为直观的感受估算的重要性。在讲授“家居中的学问—小数的初步认识”一课时，可以设置一些估算的例题。“小红去超市买橡皮，一块橡皮大约0.5元，小红需要买10块橡皮，那么他需要带多少钱呢？”这种问题可以更加的贴合学生们的实际生活，可以在一定程度上激发出学生们学习估算知识的兴趣以及热情，更好的提升了教学的品质。
2.3掌握估算方法
为了解决以往估算教学中方法单一的弊端，教师应帮助学生熟练掌握以下几种方法。（1）化整估算法。又称四舍五入法，较为简单，学生可以很快掌握。例如计算3.08×4.79时，将其估算为3×5=15，可快速得出一个大致结果。（2）联系实际估算法。数学与生活实际密切相连，做估算题时应注意不可违背真实情况。例如种子发芽率不可能超过100%，火车速度明显大于自行车，植树时树的数量不可能出现小数。（3）以大估小或以小估大法。由于数量过大或过小很难进行准确估算时，可先采用单位数量进行估算，确保计算过程顺利进行。例如估算一粒米的重量，可先估算100粒米的重量，再除以100，便可估算出一粒米的重量。
结语
综上所述，估算教学在小学数学教学中占有举足轻重的地位，直接影响着学生的数学素养，教师应明确估算教学中存在的问题，不断提升自身的专业能力与综合素质，强化估算意识，帮助学生在日常学习中掌握科学的估算方法，培养良好的估算习惯，进而全面提升估算能力与数学能力，促进学生向着更好的方向发展。
参考文献
[1]姚永妃;新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D];广西师范大学;2014年
[2]王霞;小学生数学基本活动经验积累的现状研究[D];南京师范大学;2014年
[3]武捷;促进数学基本活动经验积累的教学策略研究[D];南京师范大学;2014年
论文作者:阎新英
论文发表刊物:《中国教师》2019年9月刊
论文发表时间:2019/7/19
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