摘要：本文针对中学生数学学习低效现象，从教学时间、教学重点、教学难度、教学替代、课堂落实五个方面作了分析和相应给出了一些解决办法。
关键词：中学生；数学学习；低效分析；探讨对策
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）07-177-01
如何提高中学生数学学习效率，是历年数学研究中最热门的话题。笔者在学习和借鉴同行们的观点，结合自己多年来在高中数学教学工作中的经验和教训，概括了产生低效课堂的几个主要因素，并给出了一些解决办法。
1.合理安排教学时间
一堂课通常只有45分钟，本应分秒必争，充分利用。然而,课堂教学中，普遍存在时间浪费现象，而且非常严重，几乎贯穿于教学的各个环节中。例如，教师导言过长,拖泥带水，或者复习引入时回顾了过多内容等，导致上课十多分钟过去了，还没进入主题；有的老师为了追求课堂“花哨”，课堂插入大量的视频、故事、音乐等内容，颇有“喧宾夺主”之势；有时情景创设过于复杂或俗套，课堂活动过多，流于形式，未能有效服务于课堂；有些课堂讨论缺乏内涵，师生在一些简单问题上作无谓的重复或讨论；有时探究活动难度过大，无功而返等等。这种华而不实的“作秀”，或流于形式的活动占用了大量宝贵教学时间。所以教师必须增强效率意识，优化教学资源，合理分配课堂教学时间，提高课堂实效。可以从如下几个方面避免课堂浪费。
①导言要简练，时间尽量控制在1-2分钟以内;
②复习回顾内容不宜过多，把与本节课联系最紧密部分作简单回顾即可，甚至可以直入主题;
③情境创设要简单有效，活动不宜过多，既要能调动学生的积极性,激发学生的兴趣和热情,又不能占用太多时间;
④视频、故事等教学资源的引入要精练，不可“喧宾夺主”，杜绝课堂作秀;
⑤课堂上简单问题不必讨论，过难问题不作探究（或课后探究）。
2.突出教学重点
有些教师认为课堂容量越大内容越多，学生在有限的时间内就能学到越多的知识，从而把大量的“重要”内容一并拿到课堂上，生怕哪个知识点没讲到位，导致课堂内容过多，教学节奏过快，讲课面面俱到，点到为止。由于课堂“重点”太多，反而没有了重点，学生更是抓不住重点。导致学生来不及思考、理解和消化，教学必然低效。实际上，由于课堂时间有限，一节课能够解决的问题并不多，学生能接受的知识量也有限。课堂教学最忌“罗列知识、面面俱到、平均用力、点到为止”。教师要做到“有所为而有所不为”，必须精选教学内容，精心取舍，把握重点、突出重点。每节课要集中精力解决一到两个最重要的问题，切忌“面面俱到、点到为止”。
3.把握好教学难度
教师为了拓展学生知识，忽视了学生的实际，喜欢在课堂教学中使用大量所谓的“名题”“好题”。而这些题目往往技巧性强，难度较大，导致大部分学生听不懂，学不会.这不仅浪费教学时间，而且严重打击了学生的自信心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师要深入研究教材和课程标准，要熟悉课程标准对教学内容的具体要求，使教学目标恰当，难度适中，甚至宁可降低难度。课堂教学不可能一步到，尤其是对于高一、二年级学生，不要总是拿高考的标准来要求,要循序渐进。课堂教学要重视基础，不可轻易拔高。适当降低难度可以让更多的学生学得更好，而且有利于学生信心的竖立。
4.避免教学替代
所谓教学替代是指教学过程中，学生的主体地位被别人替代了。常见的教学替代主要表现在以下几个方面:
①教师替代学生。即本该由学生自己完成的任务被教师替代了，学生的主体性被剥夺。
②思维替代。即学生被动接受替代主动思考。本应由学生通过积极思考以后获得的结论，结果被老师直接“告知”了答案，学生没有了思维过程。长此以往，学生的思维能力达不到锻炼，不能形成良好的思维习惯。
③少数替代多数。在课堂教学中，教师刚提出一个问题，马上就有少数学科尖子说出答案，老师见到一部分学生学会了，就进行下一个教学环节，无形中剥夺了大多数学生的思考权，其实，学会的只是少数；
④口头替代笔头。即在课堂教学中，学生仅仅口头作答，没有动手动笔过程。学生的动手能力得不到锻炼，而且容易导致学生越来越懒惰。
教学替代现象非常普遍,可谓无处不在、无时不有。教学替代是产生低效课堂的根本原因之一，虽然难以根除，但要尽量避免。要有效避免“教学替代”现象，教师必须转换思想，相信学生，要学会“放手”。即放心、放手让学生自主探究、自由讨论、主动思考，真正成为课堂学习的主人。在教学过程中教师具体要做到：严格控制老师讲课时间,给学生充分的时间自主学习,自由思考，交流讨论；充分发挥学生的主体性，凡是学生能够自己完成的事，教师绝不替代；凡是属于学生自由学习和讨论的时间，教师绝不占用；优先让后进生回答问题或板演，不能满足于部分尖子生的答案；培养学生课堂动手和动笔的好习惯，严防动口不动笔现象的发生。
5.课堂任务要落实到位
教师的要求和以及所布置的任务不能有效落实,那么教学不可能有效.课堂落实不到位现象普遍存在.例如，课堂上有学生睡觉，或做别的事情；布置的练习有很多同学没有动笔，甚至连笔、作业本、课本都没有（称为“三无学生“）；有的学生借“讨论”之名讲闲话；课后作业抄袭应付等等.在教学过程中，老师要严格要求学生，每项任务必须检查落实到位。
①杜绝在课堂上出现“三无学生”，课前要求每个学生准备好课本、练习本、笔记本和笔；
②决不允许在课堂上做与本节课无关的事；
③纠正学生只动口不动笔的不良习惯,每个例子、练习都要先要求学生亲手做了，老师再讲评！
④作业、练习格式要规范，甚至草稿纸上也要规范书写；
⑤坚决制止上课睡觉、说闲话等违纪现象;
⑥每次作业必须批改，并且要求学生订正错误，指导学生建立“错题档案”，有错不改，错误会越积多，最终导致学生跟不上。
总之，产生低效课堂的原因有很多，而且各种因素往往也不是独立存在的，通常是多种因素相互影响共同作用的结果.所以，课堂低效问题也不是独立使用某个方法就能解决的，应当全方位,多角度去分析问题，系统地制定解决方案。
【注：本文系南安市教育科学规划立项课题《中学生数学学习低效的成因及对策研究》（NGX2018-044）的研究成果。】
论文作者:林纯
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年7月14期
论文发表时间:2019/8/23
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