关键词：初中物理；课堂教学；激励策略
前言：经实践教学发现，很多学生都认为物理难学，故而参与物理课堂学习的积极性不高，甚至表现的比较消极。造成这种现状的因素，固然有物理学科自身的原因，但主要还是学生的心理和教学手段方面的问题。因此，为了能够有效的改变这种现状，教师需要从激发学生的学习积极性着手，而激励策略的运用就能够调动学生的积极性，使学生的主体作用得到充分的发挥。
一、建立和谐平等的师生关系
建立和谐平等的师生关系，是落实激励策略的前提[1]。传统的初中物理课堂中教师与学生之间的关系较为紧张，这是由于受到了应试教育的影响。从学生的内心来讲，他们希望能够得到教师的尊重、认可、理解和关爱，和教师可以像朋友一样，希望教师能够帮助自己化解内心的困惑。因此，教师在实际教学的过程中，要充分的扮演好自身的角色，贯彻以人为本的教育理念，发自内心的关心和爱护学生，了解学生的实际需求，站在学生的角度思考问题，使学生感受到来自教师的关爱，从而走进学生的内心，构筑和谐的师生关系。
另外，教学是师生之间的双边活动，学生是渴望和教师进行沟通交流的，往往过分严厉的批评会打消学生沟通的念头，使师生之间产生裂痕。所以，在和谐师生关系的基础上，教师要把握好与学生之间交流的机会，运用风趣、幽默的语言艺术和具有激励的话语，为学生输送动力，增强信心，打破传统的师生隔阂，进而构建和谐平等的师生关系。
二、设定激励性的目标
通过设定激励性的教学目标可以激发学生的学习动机，使学生的主观能动性得到充分的发挥[2]。教学目标是教师根据教学内容，结合学生的实际需求，在课前设定的，它为实施课堂教学和激励策略指明了方向。在设定教学目标时，需要从学生的实际出发，不能太高，否则会带给学生过大的学习压力，容易打击学生的积极性，也不能过低，那样容易使学生产生消极的心理，丧失学习动力。因此，激励性教学目标的设定，要以学生通过自身努力可以实现为目的，从而在目标达成的同时学生会获得成就感，并建立自信心。
例如，在《浮力》这节的课堂教学中，教师设定的激励目标为：首先，通过学习使学生了解浮力的方向、施力物体和浮力的单位，清楚浮力产生的原因及影响浮力大小的因素，理解浮力的计算方法，即称重法。其次，学会用弹簧测力计来测量浮力，初步掌握利用实验来研究物理问题，并掌握归纳出物理规律的方法，培养学生分析、归纳、整理数据的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，结合教学引导学生重视科学方法，培养学生实事求是的态度，鼓励学生大胆探索科学真理。另外，目标的设定要具有层次性，不仅要照顾到学生的个体差异，而且还要促进整体学生的思维发展。
三、教学过程中的激励
教师要对教学的过程给予关注，及时的实施激励策能够取得极佳的教学效果[3]。在教学过程中实施激励策略的方式有很多，比如，情感激励，榜样激励和竞赛激励等等。下面作者就以竞赛激励为例，着重探讨一下激励策略的运用。首先，通过开展竞赛活动，为学生营造一个竞争的氛围，利用学生的好胜心理和表现欲来实施激励策略，使学生能够积极的完成学习任务。另外，激励策略运用于复习课是比较适合的，可以采用个体和小组合作竞赛两种形式，这样能够突破传统复习课堂沉闷的氛围，使学生的复习课变得充满生机和吸引力。
例如，在复习“光现象”的相关知识时，教师就可以根据教学内容，将“光的直线传播”、“光的反射”、“平面镜成像”、“光的折射”和“光的色散”中的知识点制定成为竞赛题目。比如，光沿直线传播条件是什么？（2分）等等，然后根据竞赛内容的难易程度来确定竞赛的形式，若复习的知识点比较单一、难度不大时可以开展个体竞赛，如果知识点较多、难度较大时就可以用小组合作的竞赛形式。无论何种形式，都可以按照题目来设置抢答与必答题，并制定出相应的竞赛规则。竞赛激励策略的实施需要以公平性、及时性和适度性为原则，从而提升竞赛激励策略的实施效果。
四、运用激励性的教学评价
教学评价是实施激励策略的主要手段，贯彻于整个课堂教学当中。在实施激励评价策略时，教师不仅要对学生在课堂学习过程中的积极表现给予激励性的评价，而且还要对学生的学习结果给予客观、准确具有激励性的点评。然而，目前却存在着这样一个误区，很多人片面的认为激励性评价就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面进行表扬，虽然这种积极的评价必不可少，但是这种表扬会对学生产生误导，使他们自我感觉太好，过于盲目的自信，导致他们无法清楚的认识自已，一遇到挫折往往就会自暴自弃、一蹶不振，反而不利学生的健康成长。因此，教师要对激励性教学评价有一个全面的认识，激励不等于表扬，批评同样也是一种激励，无原则的表扬只会产生适得其反的效果。当然，教师必须要注意，在批评的同时要保护好学生的自信心，批评不仅要讲究策略，而且语言还要委婉，要根据学生性格特点和不同情况，区别对待，使学生能正确认识到自已的优点，也能清楚认识自已的不足，这样学生能够获得进步与发展。
结论：总之，激励策略的实施，使初中物理课堂教学充满活力，教师要对激励策略的运用不断的进行反思与完善，以此来提升激励策略的运用效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张红梅.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索[J].科学大众(科学教育),2019(05):9.
[2]张志杰.激发兴趣 助力教学——初中物理提高学生学习兴趣的四点策略[J].名师在线,2019(12):57-58.
[3]李兴虎.初中物理教学中“弱势学生”激励策略[J].学周刊,2019(07):126.
论文作者:杨锦铭
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生论文; 策略论文; 教师论文; 物理论文; 浮力论文; 课堂教学论文; 初中论文; 《教育学文摘》2019年第16期论文;