四川省南江中学 635600
在高中语文教学中，课外阅读教学十分重要，其原因是语文课内的阅读量小，无法全面提高语文阅读能力。语文检测越来越注重对阅读的考察，阅读是语文基础与写作的纽带，目前阅读的重要性成为语文教师的共识。如何开展语文课外阅读？很多教师做了不同的探索，有的教师大量课外阅读，阅读带有盲目性，有的教师阅读主要锁定阅读的内容，有的要求学生做了大量的读书笔记，客观上起到了一定的效果，但是阅读缺少计划，阅读面狭小，不利于学生阅读水平的全面提高。我执教高中语文以来，潜心语文课外阅读教学的研究，以新课标阅读理念为导向，以教材为抓手，指导阅读方法，制定严密的阅读计划，取得了良好的阅读效果。本文谈谈在课外阅读教学中的具体做法，与同仁磋商，旨在进一步提高学生的阅读能力。
一、得法在课内，得益在课外
高中语文教学以课堂教学为主阵地，课外阅读是课堂教学的延伸和补充。由于课内的教学时间有限，课堂就是阅读语文教材。教材中选文经典，凝聚着作者伟大的写作智慧，精准的遣词造句，淋漓尽致的表达能力，完美的谋篇布局，文章立意新颖，大师的向导开启了学生语言智慧的天窗。例如鲁迅在《纪念刘和珍君》的诗句“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”，多么经典，鲁迅在白色恐怖的革命背景下耳闻反革命暴徒屠杀学生的情境，写出了对反革命暴徒义愤填膺的愤怒和对学生之死无比痛心的感情。鲁迅善于用动词和量词刻画人物性格、表达思想感情，其中“忍”把作者义愤至极的情绪犹如火山喷发，“刀丛”一词把国民党杀人成性刻画了出来，鲁迅不愧为刀笔先生。通过课堂教学，学生可以学习积累字词句语修逻等基础知识，掌握各种文体的特点，熟悉各种文章语言和常用的表达手法，掌握文章基本阅读方法，如何分段，如何布局，如何确立文章主题，如何表达文章的主题……因为课本涉及文章体裁十分全面，比如诗歌、小说、戏剧、散文、报告文学、议论文、说明文，学生可通过课堂教学获得阅读方法，所以得法于课内。
课内可得法，在课内获得阅读方法，仅凭课本文章的阅读不足以夯实阅读基本功，只有把阅读视野从课堂引入课外， 扩大学生阅读面，才能深化、活化、强化、固化从课堂获得的阅读方法。以前阅读常常考课内文章，现在从课内转移到课外，真正考查学生的阅读能力。我国伟大文学家巴金这样说过：“回忆过去，我读私塾，出来把老师布置的文章倒背如流，还把《古文观止》上面的两百文章背得滚瓜烂熟，后来的写作得益于《古文观止》。”陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从课内获得的方法要转化为能力，必须大量课外阅读才行。
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二、课外阅读的原则
课外阅读的目的就是要拓展课堂，深化课堂的阅读方法和阅读技能技巧，养成良好的阅读习惯和阅读素养。课外阅读不同于休闲型的阅读，带有针对性和目的性，厚实阅读基本功。通过长期的课外阅读探索，我认为在课外阅读中要坚持以下原则：
1.课内外结合的原则。阅读以课内为圆心，以古今中外经典为半径画圆辐射课外阅读，阅读文章有选择性，进行经典阅读，为什么？因为“取道其上，得道其中；取道其中，得道其下”。经典文章经过历史筛选，被人们公认，成为人类文化的瑰宝。作者伟大的写作智慧和深邃的思想闪烁着睿智的金光，学生从中获得很多智慧，可以开发学生智力潜能，激发学生丰富的想象力，点燃学生创新思维的火花，起到良好的示范向导作用。
2.精读与泛读结合的原则。学海无涯而生有涯，人的精力有限，不可能饱览天下经典。解决这一课外阅读的矛盾就是精读与泛读有机结合。精读就是选择经典文章全面分析写作背景，分析用词艺术和表达方法，积累好词佳句，把经典文章的精髓内化为自己的阅读心得体会，通过再次阅读与写作输送出来；泛读就是浏览其它同类文章，对文章全貌有个全面的了解，形成一个轮廓即可。
三、优化阅读方法，突出阅读实效
1.质疑阅读。学生看到文章的题目后，一般不要求马上阅读，而是先分析一下文章的体裁，文章大概写什么内容，怎样写，怎样立意，怎样表达文章主题，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅读课文。因为学生事先思考过，所以在阅读中不断把自己的思维与课文中的内容对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处； 找出自己与作者的差距，不断弥补，就会不断进步，完善阅读思维。
2.比较阅读。可将众多文章放在一起进行比较阅读，感悟它们的细微区别，将不同文章的不同风格、不同的表达手法、不同的修辞手法进行优化组合， 将不同的事物进行观察，从不同角度刺激感官，不知不觉将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片。特别是风格相近的文章对比阅读，学生获益更多， 例如毛主席与李白的诗，两个都是豪情万丈、气势磅礴。李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布的壮观景色悬挂在天地之间，而毛泽东的“大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象”显示出气吞山河的伟大气魄。再细看，尽管都是豪放派，还是有区别的，表现手法稍有不同，李白是夸张的手法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清照和柳永风格也有着细微区别。细微之处见功夫，学生认真体会能激发创作激情，使自己的写作风格不断走向成熟。
总之，课外阅读涉及因素很多，矛盾也比较突出，只要我们以高中语文新课标为导向，以课本为核心，开发课外阅读资源，有机整合，课外阅读就会突破阅读瓶颈。
论文作者:陈占良
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
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