摘 要：从课改精神出发，改变单一乏味的作业，有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在自主中学习，在生活中运用，在兴趣中创新，达到巩固掌握知识的目的。
关键词：作业布置 语文学习 自主 生活 兴趣
一、把“自主”设计在家庭作业中
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。
对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业除了可以自主选择作业的内容和数量，应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如每天晚上和父母一起收听收看新闻，向父母说说自己在学校的学习收获或喜怒哀乐，和同学表演课本剧，互相背诵，这样既锻炼了听说能力，也融洽了人与人之间的感情。
二、把“生活”设计在家庭作业中
“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。
1.用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。
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2.鼓励学生把在课堂上所学的知识运用到实际生活中。如家人过生日，说一段祝福的话，唱一首歌，写一幅对联，画一幅画；逢年过节，给远方的亲人打个电话或写一封热情洋溢的信，表达真诚而美好的祝福；开十分钟队会、班会，让学生自己写节目的开头语、结束语……
3.语文作业还可以与其他学科有机地结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。
如学了《美丽的西双版纳》，让学生在课堂上欣赏“金孔雀轻轻跳”，然后自编舞蹈跳一跳，这样在轻松愉快的氛围中，不仅激发了学生的学习兴趣，对文本也是一种渗入，了解傣族的风土人情。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。
三、把“兴趣”设计在家庭作业中
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现、鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。
小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。
1.编一编。学完课文《儿歌两首》后，让学生模仿第一首《萤火虫》，以自己熟悉的动物为内容，编几句儿歌。长短、押韵则不作要求。
2.做一做。学完课文后将所学的知识实践一下。如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。
3.演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《狮子和山羊》，让学生自愿组织排演课本剧。
4.查一查。在学习新课之前，布置学生查找有关资料，了解作者；或是查字典学习字词。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同时也提高了学生多方面获取信息的本领。
参考文献
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[4]朱宝娜 谈谈作业形式的优化.江西教育，2004，（12）。
[5]陈剑华 中小学生作业形式、作业评价问题的思考.2005，(4)。
[6]李吉林 等《李吉林小学语文情境教学——情境教育》.山东教育出版社。
论文作者:陈浩
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第287期
论文发表时间:2017/7/26
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