高校健美操课程中融合多媒体辅助教学方法的实验研究
徐 静，江雪冰
(合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥 230601)
摘要： 通过教学实验对实验组学生和对照组学生的各项指标进行对比分析，探究两组之间的教学效果是否存在差异.2017-2020年新周期健美操竞赛规则根据身体运动部位以及运动类型把难度动作划分为A、B、C、D4个组别.运用多媒体辅助教学的实验组学生与运用传统教学法的对照组学生相比，B组难度P >0.05，并无显著性差异；但在A组、C组、D组难度的教学效果中P <0.05，均存在显著性差异.在进行成套动作的教学过程中，为期8周的教学实验周期期中测试成绩P >0.05，无显著性差异，但在为期16周的教学实验周期期末测试成绩P <0.05，存在显著性差异.反映出在进行长时间的成套动作教学和动态难度动作的教学中，多媒体技术辅助教学法明显比传统教学法的效果更佳.
关键词： 多媒体辅助教学；高校；健美操；实验研究
0 引言
随着网络通讯技术的发展，教育信息化和移动学习是新的发展趋势[1]，健美操教学也不例外，教师应用多媒体技术平台发布学生课堂上的学习内容[2]，使学生更加精确、熟练地掌握技术动作.教师还可以根据教学内容中的难点和重点问题，在课下为学生进行辅导，对于优秀的健美操专业学生，教师还可以进行技术知识的补充，从而满足学生个性化的发展，对于学习能力较弱的学生，教师可以通过QQ、微信等通讯工具为学生进行一对一的辅导[3].运用多媒体技术辅助健美操课堂的教学，加强了师生间的互动，教师也能够根据不同学生的实际情况进行调整，从而加快学生对健美操技术动作的掌握能力，能更有效和更快速地提高课堂教学效果.因此，本研究旨在通过身体素质、4类难度动作选择其一、成套动作等教学内容作为实验评价指标，探究多媒体辅助教学法与传统教学法的区别及其优化教学效果的影响.
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
选定合肥师范学院体育科学学院2016级健美操专修班学生作为实验组，2017级健美操专修班学生作为对照组，每班各12人，共24人.实验组学生以多媒体技术教学为主要课堂教学手段，对照组学生以传统教学为主要课堂教学手段(两组学生均为女生).两组受试者的基本情况均无显著性差异(P >0.05)，如表1所列.
表1 受试者的基本情况( N =24)
1.2 研究方法
本研究由同一名健美操教师根据健美操专修课课程标准，制定教学进度，教授相同的学习内容，进行组间对比的教学实验.实验组学生运用多媒体技术辅助教学方法进行教学，对照组学生使用传统教学方法进行教学[4]，对所得相关数据进行数理统计，验证运用多媒体技术辅助教学方法是否提高课堂教学效果.
1.2.1 实验时间 2017～2018学年第二学期，即2018年3月-2018年7月，共16个教学周，每周两次课，一次课2学时，共32次课，64学时，教学时间每次为90 min.
1.2.2 实验评价指标 《全国全民健身操等级规定动作》四级规定套路中，将难度动作分为4组：A组提臀起，B组直角支撑，C组团身跳成纵劈腿，D组立转360°成垂地劈腿.
1.2.3 实验地点及器材 以合肥师范学院体育科学学院体育馆3楼健美操房作为授课地点，教学器材有体操保护垫，音响1台.
1.2.4 传统教学方法 传统教学程序如图1所示.
浓重不可分解的悲酸，使树叶垂头。赵三在红蜡烛前用力敲了桌子两下，人们一起哭向苍天了！人们一起向苍天哭泣。大群的人起着号啕！
1.2.5 辅助教学方法 多媒体辅助教学程序如图2所示.
三是实施水安全规制方略，严格水资源管理和产业调控。确立水资源开发利用控制、用水效率控制、水功能区限制纳污 “三条红线”，逐级分解控制指标，完善水资源论证、水功能区监管、用水定额、取水许可地区限批、管理与考核等制度，将水资源作为手段调控产业和区域经济社会发展，实现区域水资源供需平衡。
成套技术动作水平是反映教师的教学效果以及学生的学习成果的重要指标之一[5].健美操项目的考试内容除了一般的身体素质、单个难度动作为辅，就是以一连串的动作组合形式完成的套路为主.因此整个教学实验中，把成套动作分两次进行测试，第一次为期中测试，内容为《全国全民健身操等级规定动作》四级规定套路的第一至第二的两个组合动作，第二次为期末测试，内容为《全国全民健身操等级规定动作》规定套路的四级成套动作.
图1 传统教学方法程序
图2 多媒体辅助教学程序
2 结果与分析
2.1 实验对象的身体素质统计
实验组学生和对照组学生实验前的基本身体素质指标如表2所列.两组学生的身体机能水平相当，并无显著性差异.为确保实验过程的研究意义，实验组的指标则是探究运用多媒体辅助教学法与运用传统教学法的差异性，以及教师教学和学生学习过程中所产生的影响及积极作用.
2.2.3 实验后难度动作测试成绩结果比较 实验后实验组与对照组学生难度动作测试成绩结果列于表5.可以看出，除了B组静力性力量的难度动作直角支撑以外，A组动力性力量、C组跳与跃、D组平衡与柔韧这3组难度动作，实验组与对照组学生在难度动作的最终成绩P <0.05，反映出两组学生存在一定的显著性差异，说明动态难度动作教学过程中运用多媒体辅助教学技术比传统教学法效果会更好，学生在学习过程中能够更清晰、更精确地掌握各类难度动作的技术要领.
表2 实验组与对照组实验前后身体素质统计( N =24)
2.2 难度动作测试结果的统计与分析
2.2.1 实验前难度动作测试成绩统计 健美操项目中的难度动作分别为A组动力性力量、B组静力性力量、C组跳与跃、D组平衡与柔韧，这4组难度动作，除了B组属于静态难度动作，其他3组则属于动态难度动作.多媒体辅助教学无论是从教师教学的角度还是学生学习的角度而言，都要比传统教学模式能更方便、更形象、更精确地促进以及帮助提高难度动作的教学效果.因此，4组不同类别的难度动作各选一个进行教学实验，难度动作打分制为1个动作10分，测试次数为1人/4个/10次.每个难度动作按照最低完成标准进行评判，最低完成标准按照2017～2020年健美操竞赛规则，整个教学实验周期结束以后，由3位健美操专业教师进行评分.
表3 实验组与对照组学生 难度动作实验前测试成绩统计( N =24)
实验组和对照组学生在难度动作完成提臀起的成功率分别为24%和26.4%，直角支撑33.6%和32.4%，团身跳成纵劈腿54%和51.6%，立转360°成垂地劈腿33.6%和36%，C组团身跳成纵劈腿的成功率在55%以下，A组提臀起的成功率在27%以下，B组直角支撑和D组的立转360°成垂地劈腿成功率在36%以下，反映出实验组和对照组学生的难度动作成功率非常低，两组学生4类难度动作完成能力水平较弱且无显著性差异.
2.2.2 难度动作实验前测试完成率比较 难度动作测试方式为实验组(12人)和对照组(12人)，每人完成所需测试的难度动作数量每类各10个，合计40个.难度动作完成过程中达到最低完成标准既算成功，按照2017～2020年健美操竞赛规则，成功率越高说明学生对该类难度动作的掌握能力越好.实验组与对照组学生实验前难度动作完成率比较如表4所列.
表3反映出实验组和对照组学生在实验前的测试成绩P >0.05，说明两组学生的难度动作起始水平相等，不具有显著性差异.
表4 实验前实验组与对照组 学生难度动作完成率比较( N =24)
从表2可以看出，实验组与对照组学生实验前在俯卧撑、两头起、跳绳、柔韧性方面的基本身体素质方面P >0.05，反映出两组学生并无显著性差异，而实验组与对照组学生在实验后除了两头起P >0.05，无显著性差异，在俯卧撑、跳绳、柔韧性3项基本身体素质方面P <0.05，存在显著性差异，说明身体素质练习采用多媒体辅助教学方法的效果要优于传统教学法.这是因为课下也能运用多媒体进行辅助教学，让教师在课后督促和监督学生完成课后练习，促使学生在课下更加积极地进行练习.
表5 实验后实验组与对照组学生 难度动作测试成绩结果比较( N =24)
2.2.4 难度动作实验后测试完成率比较统计 实验组与对照组学生难度动作完成率比较见表6.可以看出，实验组和对照组学生在难度动作完成的提臀起成功率分别为72%和64%，直角支撑93.6%和82.8%，团身跳成纵劈腿分别为96.8%和96.1%，立转360°成垂地劈腿成功率分别为97.2%和96.5%，说明多媒体辅助教学比传统教学法在完成难度动作的成功率方面更高.相比较依靠教师讲解和示范的传统教学法和学生自主学习、观察的多媒体辅助教学方式对学生的学习效果更好，同时也能促进和提高学生探究问题的能力.
“蹲”的好处在于，可刺激不常活动的肌肉，促进血液的循环，是一种有益的健身方法。练习“蹲”时，可以采用借物蹲、实蹲、踮蹲、跟蹲、弓箭蹲练习，每次做一个动作，也可以连起来做。练习蹲时，要遵循先易后难的原则，先从借物蹲开始，然后逐渐尝试其他蹲的练习。每一个“蹲”的姿势，控制在一分半钟之内，这样来回地换不同的姿势，更能促进血液循环，增强肌肉的伸张度，从而促进静脉回流，改善腹部瘀血状态，缓解视力疲劳，防止近视及视力衰退。
2.3 成套动作教学效果统计与分析
1.2.6 数理统计法 对所获得的数据，根据研究的内容和需要，用SPSS软件进行统计处理，对相关数据进行分析.
动物患慢性胃肠病，长期腹泻，或患有高热等消耗性疾病时，维生素B1吸收减少而消耗增多，可继发硫胺素缺乏。动物的应激、母畜泌乳和妊娠及幼畜生长发育阶段，机体对硫胺素的需要量增多，也容易发生相对性供给不足或缺乏。饲料中添加吡啶硫胺素可阻断硫胺素向脑的转运，抑制硫胺素的焦磷酸化，使之很快从尿中排出而引起硫胺素缺乏。
表6 实验组与对照组学生难度动作 完成率对比(N=24)
2.3.1 实验后测试成绩结果比较 实验组与对照组学生成套动作测试成绩见表7.具体评分标准(百分制)按照优(90～100分)，良(75～89分)，中(60～74分)，差(60分以下)4个等级评分，评分标准由授课教师制定，在实验过程中存在打分情况的均由3位专项健美操教师进行.
表7 实验组与对照组学生成套动作 测试成绩结果比较( N =24)
初中音乐课堂教学普遍存在着课时缺乏的现象，一般在进行相关教学的过程中，一周只有一节课程属于音乐课程。且在很多时候的很多地方，学校整体形成的思维模式就是音乐课程是一门附属课程，不属于主课范畴。这种认知也导致很多地方的音乐课程长时间被语文、数学、英语这类主要课程所霸占，导致学生对整体音乐课程的认知停留在存在与不存在之间，这种情况普遍存在于全国各地学校的教学中。
从表7可以看出，实验组和对照组学生第一次成套动作的测试成绩P >0.05.两组学生之间的成绩接近，说明经过8周的教学实验两组之间的显著性差异并不明显，而第二次的期末测试是在整个实验教学的第16周进行的，整个实验周期已近尾声，两组学生对成套动作的熟练性以及技术的掌握能力也要更好，所以整体成绩都提高了不少.实验组和对照组学生的第二次期末测试成绩P <0.05，两组之间存在显著性差异，说明经过整个教学实验周期之后，健美操项目中成套动作的教学过程中运用多媒体辅助教学法的教学效果明显比传统教学法具有优势，学生在学习过程中对成套动作的掌握能力更强.
2.3.2 实验后成套动作测试成绩统计
(1)期中成套动作测试成绩统计
3.1 研究内容的特点 本研究的切入点是对静脉输液整个流程可能涉及的风险环节及内容进行系统梳理，强调对输液过程中的风险思考，而非静脉输液操作技能的考核标准。具体的风险内容不仅涉及钢针穿刺，而且包括外周静脉留置针使用及经外周中心静脉置管、中心静脉导管维护。研究内容密切结合临床实践，如风险内容中包括了输液仪器设备的使用及维护内容，这是考虑到临床上越来越多的输液仪器被使用，而护士相关的使用知识往往缺乏而导致意外事件发生。同时研究中既考虑静脉输液过程中患者的风险，也通过“职业防护”的内容考虑输液执行者的风险。
实验组与对照组学生成套动作期中测试成绩如图1所示.第一次的期中测试是在整个实验教学的第8周进行的，从图1可以看出，实验组学生和对照组学生的成套动作成绩均值分别为69.33分和69.16分，所以两组学生的成套动作成绩非常接近，并无显著性差异.
(2)期末成套动作测试成绩统计
实验组与对照组学生成套动作期末测试成绩结果统计如图2所示.第二次的期末测试是在整个实验教学的第16周进行的，所以整体成绩都提高了不少.从图2可以看出，实验组和对照组学生的第二次期末测试成绩均值分别为86.50分和81.16分，虽然经过整个实验教学周期的学习，两组学生的成套动作整体水平均有提高，但运用多媒体辅助教学法的实验组学生还是比传统教学法的对照组学生成绩进步更多.
图1 实验组与对照组学生成套动作期中测试成绩结果统计( N =24)
综上所述，实验前两组学生的基本身体情况和难度动作完成成绩P >0.05，说明两组学生的身体素质能力情况无显著性差异，进行的教学实验存在研究的意义.实验前难度动作的提臀起成功率为26.4%，直角支撑为32.4%，团身体成纵劈腿纵为51.6%，立转360°成垂地劈腿为36%，4类难度动作只有C组跳跃类难度动作的成功率达到50%以上，其他3类难度动作成功率在26%～36%，说明实验组和对照组两组学生的难度动作成功率偏低.通过16周教学周期的实验，实验后结果表明：实验组学生和对照组学生在难度动作教学中除了B组难度P >0.05，实验前后没有显著性差异，A组、C组、D组难度P <0.05，存在显著性差异；而成套动作的学习，8教学周的期中测试成绩P >0.05，说明没有显著性差异，而16教学周的期末测试成绩P <0.05，说明存在显著性差异，说明在教学中运用多媒体技术辅助教学方法效果明显比传统教学法更好.从以上实验数据可以看出，随着时代的变化与革新，多媒体辅助教学方法更适用于现代健美操教学课堂.
图2 实验组与对照组学生成套动作期末测试成绩结果统计( N =24)
3 结论与建议
3.1 结论
(1)在长时间的成套教学和动态难度动作中运用多媒体技术辅助教学法的教学效果明显优于传统教学法.多媒体技术辅助教学法比传统教学法可以更有效地提高学生发现问题和解决问题的能力，进一步促进学生的创新思维能力，同时也可以使学生更好、更全面地了解和掌握技术含量高的动作.
(2)多媒体辅助教学法可以更好地辅助教师在教学过程中遇到无法完成的示范动作时，或教师在讲解技术动作要求的过程中学生无法准确了解时，运用多媒体辅助教学法进行演示，可以使学生更加直观、清晰地掌握复杂的、技术含量高的难度动作.
根据目前填埋场的实测资料显示，填埋场一期工程已经填满，二期工程也进入填埋周期。根据测绘，填埋场目前剩余库容2.023×106m3，预计总填埋量为4.08×106t，到2023年填埋场将填满。
3.2 建议
(1)在教学中可以借助手机、iPad、摄像机等工具，反复观看教学视频，在无法理解的技术点上进行慢放、暂停等播放形式，并在教师的指点下使学生能够更好地理解与领悟技术动作，间接地锻炼学生探究问题的能力.
有效的教学活动不仅仅是让学生进行模仿以及记忆，需要学生自主探索、动手操作以及合作交流，这是学生对数学知识进行学习的一个重要方式。所以，在初中时期的数学教学之中，教师需要进行探究教学，鼓励学生进行自主探究以及合作交流，同时不断进行自我反思，进而能够对数学问题加以灵活解决。所以，在数学课上进行探究教学有着重要意义。
(2)在教学过程中可以在简单易懂的技术动作中直接运用传统教学法，复杂难懂的技术动作可以先运用传统教学法教授一遍，然后在此基础上再运用多媒体辅助教学法，这样会更有效地提高健美操技术动作的整体教学效果.
参考文献：
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An Experimental Study on the Integration of Multimedia Assisted Instruction into Aerobics Course in Colleges and Universities
XU Jing ,JIANG Xue -bing
(School of Physical Education Science, Hefei Normal University, Hefei 230601, Anhui, China)
Abstract :Through the comparative analysis of the indicators of the experimental group and the control group in the teaching experiment, whether there are differences in the teaching effect between the two groups are explored. The experimental results show that there is no significant difference between the experimental group and the control group in the application of Multimedia Assisted Instruction in the teaching of difficult movements, except for the difficulty P >0.05 in group B, but there is a significant difference in the teaching effect of group A, group C and group D in the difficulty P <0.05, while there is a significant difference in the whole set of movements. In the course of teaching, there is no significant difference in the mid-term test scores P >0.05 during the 8-week teaching experiment period, but there is significant difference in the final test scores P <0.05 at the end of the 16-week teaching experiment period, which reflects that Multimedia Assisted Instruction has a better effect than traditional teaching method on the teaching of long-term complete sets of movements and dynamic difficult movements.
Key words :Multimedia Assisted Instruction;colleges;Aerobics;experimental research
收稿日期： 2019-05-20
基金项目： 合肥师范学院2017校级青年教师专项“多媒体辅助教学法在高校健美操课程中的实验研究”(2017QN46)
作者简介： 徐静(1989-),女，江西九江人，讲师，硕士，研究方向：体育教育训练学.E-mail:1053663400@qq.com.
文章编号： 2095- 6991( 2019) 05- 0120- 06
中图分类号： G831.3
文献标志码： A
[责任编辑：纪彩虹]
标签：多媒体辅助教学论文; 高校论文; 健美操论文; 实验研究论文; 合肥师范学院体育科学学院论文;