关键词：幼儿教育；家园合作；困境；出路
引言
幼儿最初存在的两个社会环境就是幼儿园与家庭，幼儿教育中最重要的两种形式就是幼儿园教育与家庭教育。幼儿教育属于一种任务，较为复杂，家庭与幼儿园均不能单独解决，需要两方合作，以获得最大化的成效。由此可知，家园合作影响着幼儿教育的成效。《幼儿园工作规程》中明确规定，在幼儿教育中，幼儿园需积极主动做好与幼儿家长的沟通交流工作，帮助家长构建和谐的文化氛围，以保证顺利完成幼儿教育任务。家园合作有利于促进幼儿的健康成长。
1家园合作对于培养幼儿良好行为习惯的重要意义
1.1家园合作可以开发多方幼儿教育资源
家园合作有利于开发幼儿教育资源，例如，家长不同的职业和文化背景可以丰富幼儿教育的内容和形式，也可以为学校提供许多经验支持和帮助，幼儿园也可以向家长反馈学生在校的表现以及问题，并指导家长利用各方面的育人资源来帮助孩子养成良好的行为习惯。
1.2幼儿家长能够成为幼儿园开展幼教活动的最佳伙伴
原因在于，通过与幼儿家长的沟通与合作，能够让幼儿园全面了解幼儿的表现。同时，当幼儿园组织各类活动时，幼儿家长亦可以对幼儿加以引导，使其能够踊跃地参加到这些活动之中去。借助这样的方式，将极大地提升幼儿园幼教活动的工作效率。
1.3形成幼儿教育的合力
家园合作将原本孤立的家庭教育和幼儿园教育联系起来，让教师、家长作为孩子的教育者，在沟通和交流中共同提高幼儿教育质量。家长是幼儿园和教师的重要合作伙伴，家园合作下家长和幼儿教师交流的机会变多，一方面有利于更好地了解幼儿在幼儿园的状态，另一方面，有利于教育理念与幼儿教师达成一致，主动参与幼儿园的教育工作。家长和教师配合起来，形成幼儿教育的合力，教育效果将会明显提升。
2幼儿教育中家园合作的困境
虽然家园共育模式在大多数城市幼儿园中都能得到很好的应用，同时也引起较好的反响，但是在实施过程中存在家园共育活动趋于表面化、沟通表达方式不合理、家长与老师的角色定位不明确、对家园共育理念认识不足等问题。对此，笔者认为应从转变家园共育理念、创新家园共育新方式、发挥园长在家园共育中的引领作用等方面予以优化与完善。
3幼儿园家园合作的策略
3.1广开言路，转变教育观念
幼儿园实际上就是一个小社会，考验幼儿的多项能力，影响着其世界观、人生观、价值观的形成，因此，教师要具备较完善的专业知识体系，以保证家园合作的成效。教师在家园合作中占据极为重要的地位，且作用巨大，不仅能够教育幼儿，还需要指导幼儿家长教育幼儿。同时，幼儿家长也需要不断地学习新的教育方法，转变教育理念，积极主动支持、参与家园合作，尽最大努力协助幼儿园教育。幼儿园需帮助幼儿家长转变传统的教育理念，以跟上时代发展的需要。幼儿园可设置意见箱与反馈表，收集幼儿家长的意见与建议，及时了解家园合作的进程，并及时进行调整，以保证家园合作的顺利进行。
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3.2组织形式多样的活动方式
在家园共育幼教模式之中，幼儿园应当积极邀请广大幼儿家长参与到幼教活动之中，这样一来，幼儿园将能够直接了解到幼儿家长对于幼教活动的建议和看法，同时也能够使幼儿家长感受到幼儿园的专业化教育氛围。此外，通过幼儿园家长的加入，也将让幼儿的学习主动性得到强化。幼儿园亦可以依托此种模式在园内开展形式多样的、由家长和幼儿共同参与的亲子教育模式。这样将让幼儿园的幼教质量进一步得到提高。而与此同时，家长也能够在丰富多元的亲子活动中，感受到陪伴的力量，树立起科学的教育观念。
3.3社会方面
社会的支持对家园合作活动的开展也会起到推动的作用，因此社会各界要共同努力，加强对家园合作的宣传，认识到家园合作的重要意义。政府可以加大对家园合作活动的投资力度，从政策、资金、管理多方面为家园合作提供条件，例如：在幼儿园、社区等地方专门建造一些有规模、有影响力的活动场所和实践基地，以便于家园合作活动的顺利开展。
3.4拓展家园交流沟通渠道，增进家园之间的紧密联系
伴随着信息时代与网络时代的发展趋势，人们的交流与沟通更加的高效便捷。以往传统的电话、家访等家园交流沟通，逐渐被微信、QQ等互联网交流沟通方式所取代，幼儿园可建立“家校通”“微信公众号”将幼儿园的各种信息向幼儿家长进行及时推送，使幼儿家长能够通过这些网络化的交流沟通渠道，及时的认知与了解幼儿园当中的各项工作，并能够更好的配合幼儿园的工作。还可建立班级微信群，在班级微信群当中教师与幼儿家长可针对幼儿教育教学、幼儿身心健康、幼儿发展等各种问题进行深入的交流与沟通，并起到相互促进、相互学习的良好作用。使家长能够通过微信群，及时的了解与掌握幼儿在班级当中的情况，同时，教师和家长之间还可在微信上进行“一对一”的交流与沟通，针对幼儿的具体情况，来做出相关的教育对策，彰显出家园合作教育的针对性与实效性。
3.5发挥园长在家园共育中的引领作用
为更好地促进孩子的身心发展，园长应抓住各种时机与家长展开紧密合作，想办法让家长热爱幼儿园、相信幼儿园以及愿意加入幼儿园合作中，例如让家长了解孩子的日常饮食搭配、带家长参观幼儿园环境、了解家园之窗的设计等。
园长是幼儿园老师专业发展的第一责任人，园长的引导对老师的发展起着关键性的作用。园长应定期对老师进行专业培训，培养其爱生如子、爱园如家的良好品质，不定期开展一些有利于老师教学水平提升的活动。同时，园长也要关注老师的教学能力情况，定期开展教学评估与考核也是一个有利于老师发展的关键举措。
孩子的成长离不开环境，环境对孩子的影响有着潜移默化的作用，幼儿园环境亦是如此。幼儿园环境应具备培养孩子形成良好习惯的条件。以培养孩子正确洗手为例，园长可以抓住孩子对动画片的喜爱特性，在洗手台的墙壁上描绘一幅“美洋洋洗手”的墙画，通过挽起袖子、拧开水龙头、挤点洗手液、搓搓手等一系列生动的画面，让孩子和家长明白洗手的正确方式，使家长与老师的教育方法与观念达成共识，共同教育、监督、鼓励孩子去做好身边的每一件事情。
结语
总之，家园合作工作是幼儿园工作中的一项比较重要的工作，幼儿教育中家园合作任重道远。幼儿是祖国的花朵和希望,在家园合作的过程中，应重视家园合作的重要性，统一家园合作教育理念、开拓创新家园合作方式、注重了解幼儿主观感受、丰富家园合作实践活动，面对幼儿教育中家园合作的困境，积极探索幼儿教育中家园合作的出路，最大化发挥家园合作的作用，只有这样，才能促进幼儿身心健康成长。
参考文献
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[2]段小磊,薛秀琴.“家园共同体”幼儿园合作教育探究[J].文教资料,2014(10):126-127.
[3]蔡锦兰.幼儿园家园共育存在的问题与对策[J].辽宁教育,2014(07):15-16.
论文作者:许兆莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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