关键词: 高中历史，课堂教学，有效管理策略
最近在网络上疯传一段教师和学生对打的视频：学生课堂犯规，屡教不改，教师气急动手，学生还手，两人从教室打到走廊，又从走廊打到办公室。这位教师对课堂问题行为的处置不当，造成了不良的后果和影响。
在高中历史课堂教学过程中，我们会碰到很多课堂问题行为。课堂问题行为是指在课堂中发生的，违反课堂规则、妨碍及干扰课堂学习活动正常进行或影响教学效率和学习效益的行为。[1]课堂行为问题如果处理不当，会引起师生之间关系不和谐，使学生产生对学习、对教师的抵触情绪，影响课堂教学的正常进行，不利于学生身心健康发展和健全人格的培养。所以，针对学生课堂问题行为，我们应该防微杜渐，有效解决，创造和谐而高效的课堂环境。
一、课堂问题行为的透视
在普通高中的教育教学过程中，教师会碰到很多调皮的男孩和女孩，课堂缺乏秩序感。比如上课时有迟到的，有玩手机的，打瞌睡的，说闲话的，照镜子的，偷偷化妆的，要出去打水喝的，要出去上厕所的……这个世界开放了，我们的学生在课堂上也变得开放了，随意了。上课时最令教师头疼的问题主要有以下几个表现：
问题1：讲闲话，扰乱课堂。最常见的问题是学生之间讲闲话，教室里乱哄哄的，课堂缺乏严肃感和秩序感。如果不加以有效管理，就会愈演愈烈，教师威望下降，教学目标和教学质量难以达成。
问题2：不专注，思维混乱。课堂上有部分学生学习提不起劲，上课注意力不集中，目光游离，思维混乱，暮气沉沉，整个课堂和班级缺乏一种积极向上、奋发进取、刻苦钻研的学习精神。
问题3：打瞌睡，昏睡梦乡。少部分学生，上课总是喜欢打瞌睡，有的被同学戏称为“睡神”。老师把他叫醒，过一会儿他又睡着了。真是很难叫醒一个装睡的人。
问题4：玩手机，沉迷游戏。有少数同学上课时偷偷拿出手机，玩游戏。如果不严加管理，玩手机的人会越来越多。毕竟玩手机比听讲要轻松和愉快得多。
课堂行为问题行为带来的不良影响可以概括为三个方面：一是影响学生个人的学习效果和身心健康；二是这些课堂行为问题使课课堂充满负能量，影响课堂教学效果，影响班级整体发展；三是挫伤了教师的积极性，导致师生关系的不和谐。
二、问题解决的有效策略
策略1：严格要求——提高教师自身素养
对于学生存在的问题行为，首先教师应该对自己的言行进行反思。曾有一位同事张老师，不管多么调皮的学生，只要上她的课，学生不讲闲话，几乎都很专注。有什么秘诀呢？因为喜欢和尊敬。张老师平时就严于律己，宽以待人，与人为善。她第一次走进课堂就能让新同学喜欢她，喜欢上她的课。她一头银发梳理得很整齐，身材笔挺，一举手，一投足，或静或动，都透着慈祥和优雅，让人一见就生敬意和喜欢。一口标准的普通话，专业素养也很好，一开口就能吸引学生，因为听她讲课和说话就是一种享受。张老师一直是我学习的榜样。有时候，我们讲师生缘。缘从何来？自身素养好的人，能获得更多的善缘，更容易受学生的喜欢。“亲其师，信其道”，师生一见如故，课堂教学秩序就容易维持。
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提高自身素养，要从各个方面着手，如外表，气质，脾气，性格，学识，专业素养、见识格局等等。我们每个人到世上来就是修炼，当教师是我们生存的舞台，更是我们修炼的方式。随着教育改革不断深入，对教师的德行、素养要求会越来越高。我们必须在生活中时时处处注意自己的言行，严格要求自己，提高自己，成为学生的榜样。“学高为师，身正为范”，教师应该尽力成为学生的精神导师和人生楷模。这虽然难，但我们应该树立这样的目标，一步步提高自己。
策略2：教学改革——努力打造生态课堂
有时学生讲闲话，睡觉，走神，玩手机等，不一定是我们的课讲得不好。教师讲得再有趣，再好，学生的注意力也是有限的。教师讲得再好，如果是独角戏，那也很难使课堂出彩，教学效果也会很有限。教师要把教与学有机地结合起来。学生以上的问题行为都是无事可干，学习情绪被动的结果。教师要改善教学方法，让学生成为课堂的主人，通过各种方式把学生的情绪调动起来，积极参与到课堂的学习中来。学习的过程不应是被动接受知识的过程，而应该是学生自我发现、自我发展、自我实现的过程，努力打造生态课堂。
为了调动学生的积极性，我采取了很多方式，比如让学生来当小老师，讲解某个历史问题；教师引导，学生自主生成问题；开展小组合作学习；历史情境剧的表演等等。如果说历史课堂是一部戏，教师是导演，学生就是编剧和演员。戏的角色都是由学生主演来完成的，每个人都尽量参与，有事可做，有问题可提，有问题亲自解决。教师巡视和指导，学生都动起来了，学生的问题行为自然大为减少了。
策略3：真心真情——加强师生情感交流
每个孩子都是家庭的希望和社会的未来。“幼吾幼以及人之幼”，应该在教师身上身体力行，尽力做好。爱别人的孩子就像爱自己的孩子，也就是对学生要充满感情。如果教师对学生没有真心真情，只是把教师职业当做糊口的手段，教师生涯会充满无趣和苦涩。对于学生，我们不应吝啬自己的爱心。对学生的一点点真心，都会得到学生更多的回应。
时时是教育，事事是教育，有爱的教育才是真教育。即使是在处理课堂问题行为的时候，教师都应该把它变成师生情感交流的契机。有时是一句格言，有时是一个故事，有时是一句幽默诙谐的语言，既能规范学生的言行，也起到了教育的作用，还加强师生之间的相互认知和情感交流。比如有时班级学生因某事很兴奋，讲闲话的比较多，很难静下来，我就会说，长得丑的请继续讲。一阵笑声过后，学生全都静下来了。比如有个别学生很难静下来，我就会说，长得好看就是任性呀。学生不好意思看我一眼，就静下来了。对于学生的问题行为，不能一味地批评甚至打击学生，要遵循“南风定律”，通过教师的充满爱心和智慧的引导，充满爱心和真情的教诲，实现学生对自我的教育和规范。在规范学生行为的过程中，要让学生体会到教师不是为了泄愤，而是真心地关心他，帮助他。
策略4：齐抓共管——形成课堂管理合力
班级工作虽以班主任为主，但学科教师也要配合班主任，形成管理合力，做好学生的思想工作，进行理想和信念等多方面的教育。学生问题行为的出现，根本上说是信念和自律的问题。
学习从来不是一件轻松的事，尤其是高中生，面对升学压力，总是会有懈怠的时候，问题行为就会增多。我曾经问学生，《西游记》里的唐僧，取经之路那么苦累，面对金钱、美女、权力的诱惑，还是不改初心，一心一意直奔西方，最终取得真经。唐僧这种人很难被打败，为什么呢？学生思考后，回答说，是信念和自律。当一个人有信念，为了信念而克己自律，那这个人就能达到他想要达到的目标。诸如类似的思想工作，我会随机与学生做交流，学生深受启发。学生的思想工作做通了，问题行为就会减少。
苏格拉底说做最优秀的自己；杨绛说读书为了遇见更优秀的自己。学生问题行为的出现，是自我意识不充分的体现。学校教育应该促进每个学生自我意识的觉醒，树立更高的人生目标，追求自我生命的意义和价值，做更优秀的自己。
参考文献
[1] 方双虎.论课堂问题行为及其矫正[J].当代教育科学,2004.
论文作者:王丽君
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 素养论文; 很难论文; 师生论文; 策略论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;