（南宁市卫生学校，广西 南宁 530000）
摘要：中医基础理论学科作为中医学的入门学科，对于学生深入学习中医系统理论具有重要的作用，与此同时，中医基础理论作为一项基础学科，对于其他中医学分支学科也具有不可或缺的作用。所以，在教学过程中，教师需要让学生意识到中医基础理论对于其后期学习的重大作用，并采取相应的教学方法，培养学生对中医基础理论学习的兴趣以及发散学生的思维。目前，教师有必要对中医基础理论课程发展现状进行分析，并就此发展现状中的一些局限之处进行透彻分析，以期找出更为有效的改革路径，促进课程的进一步改革与发展，逐步提升中医学理论的系统性、科学性，进而提升学生的实践能力与发散学生的应用思维。
关键词：《中医基础理论》；课程现状；改革思路
引言：
与前期相比，虽然当下中医学理论学科有了一定的发展，但是由于一些教学观念并未完全转变，中医基础理论学科的发展仍较为缓慢，同时在教学过程中缺乏创新活力，导致学生对于此课程的学习便缺乏积极性与创新性。所以，教师需要对当前的课程现状进行调整，并结合当下的社会大环境进行改革，最终促进中医基础理论这一学科在中医学专业当中发挥重大作用。
一、针对《中医基础理论》课程发展现状的思考
随着素质教育改革的不断深入，各个学科都应当依据时代的发展对当前现状进行改革，对于医学院来说更是如此。为了更好的迈出课程改革的第一步，教师就应当首先对中医基础理论这一学科做出更为切合实际的改革路径，因为《中医基础理论》作为中医学专业最为基础性的专业学科，对于学生今后的专业知识能力的培养具有非常重要的作用。基于此，必须重视这一门学科教学的改革，在讲授课程的过程中，要将学生作为授课的主体，让学生学会将理论知识与现实生活相结合，并且鼓励学生从已学习到的理论知识当中推陈出新、深入理解，让学生将中医基础理论的研究融汇到临床实践中去，才能够真正改善中医基础理论课程教学的现状，培养出高能力、高素质的医学人才。
二、《中医基础理论》课程改革的最佳路径
（一）借助故事教学法，培养兴趣
所谓的故事教学法就是借助讲故事的形式来引导学生进行学习，目的就是要改变传统课堂灌输带来的枯燥感，进一步提高学生对于中医基础理论知识的兴趣。基于此，教师要结合相应的教学内容，适当的借助故事教学法进行授课，让学生在一个轻松、和谐的课堂氛围下，通过“听故事”的方法更为高效的吸收教师所讲授的知识。对于刚接触这门课程的学生而言，由于《中医基础理论》部分知识较为枯燥且对于理论背景知识不熟悉，容易导致学生在课堂之上注意力得不到集中，并逐渐丧失对课程的学习兴趣。
例如，在讲解《中医基础理论》相关知识时，教师可以采取引入著名医学家的故事进行课堂导入，将华佗、扁鹤等著名人物的故事引入到课堂之上，不仅能够达到激发学生学习兴趣的目的，还能够让他们更深地了解这些著名医学家的道德品行，逐渐让学生理解到中国医学的发展沿革，并在内心生出对这些历史上的著名医学家道德品格的崇敬之情，进而让学生自身朝着这个方向而努力。
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（二）借助情境教学，活跃课堂氛围
在中医基础理论课程授课过程当中，除了激发学生的学习兴趣之外，教师还应当注重课堂氛围的营造，一个活跃的课堂氛围，能够将学生带入良好的学习情境之中，让学生主动地汲取中医基础理论。针对这种情况，教师就可以根据授课内容的不同，为学生创设出不同的学习情境，让学生在这些丰富多彩的情境之下，更好地汲取中医基础理论知识。具体而言，教师可以采取接触多媒体授课的方式，将课本上枯燥的理论知识转变为生动的图片，并配以背景音乐的方式进行授课。在创新教学方式的同时，还能够让学生意识到学习中医基础理论知识并不是那么的枯燥，逐渐让学生发现学习的乐趣。除此之外，教师可以在课堂上创设一个学生熟悉的生活情境，在活跃课堂气氛的同时，也有利于学生的思考，并让学生在以后的学习过程中能够有意识的发现生活中的中医学知识，从而有效提升学生的应用能力。
（三）借助探究教学，发散学生思维
在中医学基础理论教学中，除了故事教学法、情境教学法之外，教师还可以采取探究教学法进行授课，因为借助探究教学法，可以进一步调动学生的学习积极性，从而使学生投入到教师所创设的与中医学基础理论相关的问题中去。具体而言，教师在实施探究教学法时，主要的做法是让学生在学习与理解中医基础理论时，通过为学生提一系列的问题，让学生通过阅读、思考、以及结合案例讨论等方式带着这些问题去探究，在这个过程中发散学生思维，最终得出自己的结论，进而提升学生的中医学学习能力。
（四）通过问题引导法，加深知识理解
为了进一步加深学生对中医学体系知识的理解，教师要采取相应的教学方法予以实施，在这个过程中，采用问题引导法是个不错的教学方法，教师借助问题的提出，可以让学生在一个特定的问题情境下专注思考，在这个过程中，教师可以进行追问，进而更好地引导学生思考。而借助这种方式，可以让学生摆脱对教师的依赖，自己进行中医知识的探索、学习，这样学到的知识也将会更为深刻，同时也锻炼了学生的自主思考能力，让学生对于如何应用中医学理论知识进行实践也有了基本的认识。
三、结束语
总而言之，为了进一步改善中医学基础理论课程发展现状，教师就应当积极结合当前教学情况，采取更具创新的方式进行教学，将学生作为课堂授课的主体，让学生从自身角度出发主动地、积极地学习中医理论知识，并且让学生在学习过程当中学会与现实的案例进行结合，提升学生的实践能力。唯有此，才能够将学生的理论与知识更好的融为一体，最终，提升学生的综合医学素养。
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作者简介：赵晓峰（1976.09-），女，辽宁省海城市人，研究生，讲师。
论文作者:赵晓峰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下
论文发表时间:2019/3/7
标签：基础理论论文; 中医论文; 学生论文; 教师论文; 中医学论文; 教学法论文; 课程论文; 《知识-力量》2019年5月下《知识-力量》2019年5月下论文;