刘祖毅 攀枝花市第一小学 617000
【摘要】小班化是当前教改当中的一种方式，其在很多小学校中都得以应用，构建小班化的灵动课堂，是现代小学实际教学中的一项有效措施。
【关键词】小班；优势，构建；灵动课堂；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-087-01
小班化教学形成发展至今，其有独有的优势足以实现灵动课堂的构建，是小班化、高质量的教育，是多种教学方式综合应用实现高效教育的展现，是教室设都哦个性化、师生关系和谐化、学校发展多元化的有效措施。发挥小班教学的优势，构建灵动课堂，提升课堂教学的有效性，是所有教育界相关人士要深入探究的问题。
1、基于现代教学理念为实际教学做好备课准备
基于教学目标的制定和落实，开展有针对性的教学活动，在为学生布置作业的时候也要有针对性地进行，重视学生个体的情感、态度以及三观意识的养成，尊重学生是学习主体现实，基于学生在实际教学中的引导，在备课时期，作为小学时期的语文教师，一定要做到以下几点：
教师在为实际教学进行备课的时候，需要对教材内容、课程标准等进行深入探析，明确实际教学当中的重难点知识内容，为备课内容更加适合小班化学生的实际学习奠定基础，为学生构建灵动的教学课堂。做好实际教学中的备课工作是教学关键所在，为了落实备课工作，学校可组织教师进行集体备课，教师之间对于备课内容进行交流与学习，规避沿用传承教案内容而不进行教学内容创新的情况，抓住教学内容中的重难点内容，针对实际教学中要提出的问题、解决方式等进行对应的记录，按照相关要求在完成上课之后进行及时反思与归纳，并且实施有针对性的创新，以满足学生学习的需要。作为教师，在备课过程中要实施三次备课，在第一次备课的时候，不参照任何教辅工具，凭借自己的理解对教材内容进行整体把握；第二次备课的时候，广泛涉猎并进行仔细对照，寻找自己在第一次备课过程中没有想到的内容，并且将其补充到教学内容中；第三次备课的时候，在实际教学中进行改进，当设想和实际教学中存在不同细节的时候，区别顺利和困难的地方，下课之后再次进行备课，并且对教学内容修改精进，以这样的方式让备课内容更加适合小班化学生的实际学习。
教师在深度研读教材内容之后，一定要对学生个体进行深入了解，这其中还包含学生个体的思想意识、知识能力、智力水平等多个方面，只有对学生进行深入了解，学生才能够在实际教学中使用对应有效的教学方式，构建灵动的教学课堂，切实有效地激发学生个体参与学习的兴趣与热情，提升学生对知识内容的学习与掌握。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、发挥小班优势构建灵动课堂的有效措施
2.1合理利用课堂教学时间
实际教学中，教师要基于学生足够的时间和机会去参加教学活动，教师不要过多占用课堂教学时间，将更多的时间留给学生去进行阅读、练习、探讨等。在实际教学中使用不同的方式来获取学生的学习成效信息，精准掌握学生出现困惑的地方，并且在课堂中将问题解决掉。教师在实际教学中是一个引导者、组织者，是抛砖引玉的作用，注意在实际教学中要教会学生学习的办法。实际教学中，尊重学生是学习主体的同时，更需要重视教师积极有效的引导。因为每个学生都是一个独立的个体，学习、理解、接受等诸多方面的能力都是不同的，因此实际教学中，教师不光要为学生构建灵动的教学课堂，更要精准账务时间的分配，使能力不同的学生能够在自主探究学习过程中获得提升。教师对于问题的讲解尽量做到精炼，组织学生进行讨论的时候要求一定要有实用。珍惜时间并不是要求教师快速地将教学内容讲完，而是要为学生留有足够的思索空间和时间。教师可依据不同的教学内容安排实际教学，所使用的教学方式要及时进行调整，确保能够在学生注意力集中状态最好的时候完成教学内容的讲解，之后基于已经设计好的问题进行探究与练习。比如，在为学生讲解《寒号鸟》一文的时候，教师可在备课的时候搜集相关内容的图片和视频内容，在实际教学中为学生展示出来，用这样的方式构建灵动的教学课堂，能够吸引学生的注意力，更能够引发学生的深入思索，切实提升学生的语文学习能力。
2.2分层施教使学生都能够感知到成功的快乐
教师一定要利用小班中学生较少的优势，对所有学生都充分关注和重视，使用分层视角的方式进行教学。在设计教学目标、要求、问题以及布置作业的时候进行分层，使每个学生都能够基于自身的能力，经过不懈努力在语文知识学习中学有所得。实际教学中基于学生的不同层次进行分层施教，重视对旧知识内容的符合和关联，让后进生能够在课堂内外获得更多的关注，对于学优生教师要对他们进行高标准、高要求。针对学生个体的不同使用不同的教学方式，制定适合不同层次学生的教学方式，构建灵动的教学课堂，激发学生参与语文知识学习的积极性。比如在为学生讲解《亡羊补牢》相关知识的时候，可以设计难度不同的问题，选择不同的学生进行回答，为学生构建灵动的教学课堂，激发学生参与学习的兴趣与热情，提升教学效率。
结束语：
总而言之，作为小学时期的语文教师，在实际教学中，一定要充分尊重学生的主体地位，对学生进行及时有效的引导，使用分层教学等教学方式来进行，基于小班教学的优势，为学生构建灵动的教学课堂，引导学生走进语文知识的浩瀚海洋，在自主积极的探究学习过程中，切实提升学生的语文学习能力，促进学生综合能力的全面发展，为学生未来的深入学习奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]谢雪梅. 发挥小班优势 优化学习方式 提高识字效率[J]. 学生之友(小学版), 2013(7):48-48.
[2]廖高鹏. 发挥小班优势 打造灵动课堂[J]. 读写算：教育导刊, 2012(6):92-92.
论文作者:刘祖毅
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 灵动论文; 教师论文; 课堂论文; 小班论文; 教学内容论文; 教学中论文; 《中国教师》2019年8月刊论文;