山东省栖霞市凤翔小学 265300
随着新美术课程标准的推行，我们在美术教学目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课堂教学的整合等方面取得了一定的成果。但忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后，加上美术评价自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。
误区一：（主观评价）教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或良）。打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“良”的心里难过也不知差在何处……导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑及厌学情绪。
误区二：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。
基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学评价体系甚为重要，近年来我在教学中做了积极的探索，恰当的使用评价手段，对学生的绘画能力及综合素质的提高起到很大作用。
一、儿童绘画的评价应以学生为主体
1.重视学生的自我评价
儿童绘画创作的是反映儿童自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只用儿童自己才最了解他的作品。儿童更易从细小的事物中挖掘题材、表现生活，抒发自己不同于成人的世界观、人生观。如在教三年级《迷彩服》一课时，要求给动物设计迷彩服。其中有个同学只画了只动物，没有外轮廓，用绿色和褐色随意的涂了几个色块，我怎么也没看出画的什么，就问学生，学生说：“这是一只躲在树后面的大象”。我恍然大悟，心想，多亏没有批评人家孩子，要不多伤他的自尊啊。因此，要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活活动，放手让儿童自己来说说自己的画，“画了些什么”，“你是怎样想的”，“你觉得画得怎样呢”。
2.加强学生间的相互评价
儿童之间在心理和生理上存有极为相似之外，有一种与生俱来的东西——丰富的想象力和大胆的表现能力。学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在儿童绘画评价中我常常在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习、取长补短，对作业中存在的问题，可以得到及时的解决；让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术教师不可替代的。
二、儿童绘画的评价应注重孩子个性的培养
评价儿童画优劣的标准应建立在对儿童身心发展认识基础上，每个儿童都有丰富的想象力和表达能力，在评价儿童绘画时也应充分考虑学生的个性差异。在色彩教学中，有些教师认为：儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩；有的则对浓烈的色彩感兴趣；有的喜欢用抽象的方式来表现；而有的则注重写实的方法。这都不会影响他们在作画时情感的表达。因此，我在教学中常注重孩子的个性的发展，给孩子一个自由发挥的空间，将自己的情感跃然纸上，使得他们良好的个性得以充分的发挥。
三、不同年龄段的儿童的绘画应采取不同的评价方式
受年龄和心理方面的影响，各个阶段儿童认识和表现事物的特点有所不同。低年龄段儿童处于形象期，喜欢用线造型，而且大胆流畅，用色艳丽；中年龄段儿童绘画开始倾向写实，此时用线软弱，表现较为拘谨，而且很不自信；高年段儿童由于知识不断增长，绘画形象力求逼真。我在评价时，根据这个心理差异去进行，不同年龄段的儿童的绘画采取不同的评价方式。
四、儿童绘画的评价应少批评，多鼓励
在儿童绘画过程中，不管孩子的想法多么幼稚，所画的画多么简单，只要是认真地在做，并能取得微小的进展，都应予以鼓励，不能不闻不问，更不能泼冷水。由于低年级学生进取心盛、自尊心强，受到表扬马上兴高采烈，遇到一点挫折就会垂头丧气。因此，对儿童的绘画作品中可能会存在这样那样的问题，不管是在儿童绘画过程中，还是儿童绘画结束后，我对学生绘画作品的评价都是给予鼓励、肯定，少批评，利用成功的喜悦来树立孩子的自信心和进取意识。
五、儿童绘画的评价，切莫只重结果不重过程
有些教师误认为学生的作业漂亮美观，教学就算成功了。其实不然，他们只看到了作业完成后的效果，忽视了儿童的作画过程。因此在教学生绘画时，我不要求学生“依葫芦画瓢”，应当给他们想象的空间，让他们在画中完全自由地流露自己的思想感情、表达自己的意愿。因此，我在帮助、指导、评价时，理解孩子的绘画语言、尊重儿童创作自主性，不过分注重画面效果而轻创作过程，使得一些极富想象而画得不像的孩子，不会由于得不到理解和肯定而失去信心。让每个学生都能通过评价活动找到自己身上的“闪光点”，增强学习自信心，更好地激发他们的创造热情。
总之，我在对学生的绘画作品进行评价时，考虑学生的实际情况，充分发挥学生的自主性和创造性，对学生的每一次参与都给予充分的肯定。不仅要对学生与学生之间进行横向的评价，更注重对学生的纵向比较作出评价，并给予学生恰当地反馈，鼓励多样化的学习方式。
论文作者:贾树政
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/23
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