翻转课堂与合作学习相结合的高职啦啦操教学模式运用研究
钱思彤，武胜奇
(广东省外语艺术职业学院 体育部，广东 广州 510640)
摘 要： 依据翻转课堂教学模式和合作学习模式的特点，构建了翻转课堂与合作学习相结合的新教学模式，通过教学实验对比，新教学模式取得了较好的教学效果.新教学模式突出了翻转课堂和合作学习模式优势的互补，弥补了两种模式单一教学的缺点，新教学模式与传统教学模式比较，新教学模式使学生课外学习更加有组织、有针对性，真正实现了学生线上和线下学习相结合，课内和课外学练一体化.
关键词： 啦啦操；翻转课堂；合作学习模式；新教学模式
啦啦操是以音乐为背景，队员通过舞蹈动作的完美完成及不同难度的托举、翻腾、对抛等高超的技巧动作展示，充分表现团队协作、追求团队一致性的体育运动，是一项具有观赏性和体现团队精神的运动[1].啦啦操始于19世纪80年代美国校园里，随后啦啦操以表演的形式出现在大学的橄榄球比赛上，随着啦啦操的发展，啦啦操逐步发展为有组织、有规则的竞赛表演项目.激情、向上、富于感染力的特点使啦啦操很快风靡美国和欧洲的大学及中学，并于上世纪九十年代传入我国，出现在全国各大赛场，1998年CUBA的诞生，使更多的大学生领略了啦啦操的魅力，啦啦操也很快成为体育院校的专项课程和大学生体育课的选项课.最早将啦啦操项目引入体育院校教学的是广州体育学院[2]，随即广州高校也成为啦啦操教学开展最早和较好的地区.作为高职院校由于生源地和招生方式的多样性，学生的体育基础差异较大，啦啦操的学习基础更是参差不齐，因此，如何从高职学生的个性特点出发，结合啦啦操项目的动作技术特点，采用先进的教学理念与方法提高啦啦操的教学效果成为教学改革创新的重中之重.本研究打破传统教学的做法，采用翻转课堂与合作学习相结合的方法，在课前、课中、课后三阶段进行翻转课堂合作学习，通过合作学习更好地实施翻转课堂，从整体上提高啦啦操课的教学效果.
1 翻转课堂与合作学习相结合的教学模式构建
1.1 翻转课堂的概念及特点
翻转课堂主要是指翻转课堂教学模式，是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语.其教学模式颠覆了传统教学的单一模式，从翻转课堂教学方式出发，教师在课前把教学内容制作成一个短小精悍的视频发布在网络上，学生在家中完成对教学视频的观看和学习，随后在基本掌握一定理论知识的基础上完成在线测试，在课堂上师生一起协作交流共同解决在学习过程中遇到的问题，完成教学任务，以此来提高学生的学习兴趣，调动学生主观能动性的一种新的教学模式[3].翻转课堂教学模式改变了传统课堂上听教师讲解，跟随教师进行技能学习，课下领会练习的教学模式，重新调整了课内外的教学与学习时间，将学习的主动权由教师转交到学生的手中，培养学生自主学习的能力和自觉练习的习惯，更好地提高了学习效率.
1.2 合作学习的概念及特点
合作学习是一种自主学习的形式，强调学生的主体地位，改变教师的教学观念和学生的学习方式，注重培养学生合作互助、主动探究的能力并建立良好的人际关系[4].啦啦操的合作学习主要是指将学生分为若干小组，教师以小组教学为目标，小组间学生通过自主合作学习，学生之间互动、互帮，培养学生的团队协作意识，最后达成啦啦操教学的基本目标.啦啦操合作学习最大的特点，就是改变了传统的统一教学，转变为小组学习，教师发挥组织、引导作用，以学生为主体，学习氛围转变为学生的互助协作，课外练习也由个人自由练习转化为集体主动练习，学生的评价也由个人评价转变为组内集体学习效果的评价.
1.3 翻转课堂与合作学习相结合教学模式构建
翻转课堂与合作学习相结合的教学模式，就是把合作学习合理运用到翻转课堂上，从翻转课堂教学模式的特点出发，发挥合作学习模式的优势，更好地实现翻转课堂教学目标的一种新教学模式(如表1).如前所述，合作学习和翻转课堂都是对传统教学模式改革的新的尝试，而且也取得了较好的教学效果，但从表1可以看出，合作学习主要解决了教师课堂上的教学方法和学生课上的学习方式，课前和课后基本上还处于自发学习的情况，翻转课堂主要改变了教师课堂的角色变化和教学方式，解决了学生课前和课中的学习方式，课后练习也基本上处于自发练习状态.但翻转课堂与合作学习相结合教学模式，融合了以上两种教学模式的优势，也弥补了以上两种教学模式的一些缺陷，新的教学模式使学生课前学习更加有组织、有针对性，课前成为线上自主学习和研讨合作相结合，既使课前自主学习成为可能，也解决了课前孤立自主学习遇到的无助问题，课前的合作自学也使课中的合作成为有基础的合作，成为更加高效的合作，同时合作学习的运用延续到课后，学生课外合作不只是课前的新授内容的合作学习，也包括课后的复习巩固提高，真正实现了学生线上和线下学习，课内和课外学习与练习一体化.
2．2 根据EEG结果分组血清BDNF水平比较55例（72．37%）患儿 EEG 正常，21例（27．63%）EEG异常，其中5例（6．58%）为发作性异常（局灶性棘波3例，1例位于左侧中央、颞区，2例位于双枕区；广泛性高波幅尖－慢复合波2例），非特异性异常16例（21．05%），均为广泛性中－高波幅阵发性慢波。EEG发作性异常组、EEG非特异性异常组和EEG正常组血清 BDNF浓度分别为（9．99±0．48）、（9．62±0．74）、（8．88±1．20）μg／L。EEG异常组血清BDNF均高于正常组（P值均＜0．05），EEG异常组间比较差异无统计学意义（P＞0．05）。
表1 不同教学模式各教学特点及优势
2 翻转课堂与合作学习相结合的教学模式在啦啦操教学中的运用
2.1 研究对象与方法
主要采用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法、比较法等.
（2） 首先检查 SDH电源是否故障，如果有即修复电源，修复后SDH若无告警则流程转入第（4）步。若SDH告警为次要告警，则流程转入第（3）步。若为主要告警，先对两端SDH在ODF处自环，若告警不消除，则需要对ODF和SDH排查和检修，ODF检修为更换尾纤或光接头，SDH检修则为找出故障板卡并更换。若无主要告警，环回方式改成如下，在其中一端 ODF处环回给对端，观察对端是否有主要告警，若有告警即可诊断为光链路或中继 SDH故障，需要参考专用保护通道故障定位处理方法解决故障，并消除中继SDH故障。
以翻转课堂与合作学习相结合的教学模式在啦啦操教学中的运用为研究对象.随机选取广东省外语艺术职业学院2016—2017学年第二学期啦啦操选项课两个选项班进行实验研究，其中一个班为实验组，另一个班为对照组，两个班均为大一新生，两个班人数相等(36名女生).
2.1.2 研究方法
2.1.1 研究对象
2.1.3 教学实验设计
传统商业街区中的广场空间无疑是城市中最富特色的文化展示区，也正因如此，在人们对精神需求越来越重视的今天，传统商业区中广场空间的更新改造也开始备受关注.然而由于对传统商业街区广场空间深层次理解的缺失，许多问题无法从根源处分析解决，造成传统商业街区中广场区域的空间改造与更新工作存在诸多的问题.本文借助空间句法的理论对青岛中山路教堂广场区域的空间形态方面出现的问题进行研究分析，从空间形态的角度，对其区域的部分更新改造提出建议，望其可为传统商业街区中广场空间的改造更新工作提供一定的参考.
体育兴趣爱好是指个体对体育活动所持有的评价、体验和行为倾向的综合表现，它调节着人对体育项目或参与行为的选择和行为反应，直接关系着学习效果的优劣[5].实验前对实验组和对照组对啦啦操的了解和喜欢情况进行了调查访谈，实验班和对照班学生大部分对啦啦操了解不多，基本上没有学生专门练习过啦啦操，两个班基本上都处于零基础阶段，对啦啦操有一些好奇，谈不上有无兴趣.经过18周的教学实验对对照组和实验组学生对啦啦操的学习兴趣进行了调查(见表2)，结果显示实验组83.3%对啦啦操的学习具有较高的兴趣，其中22.2%的学生的兴趣非常高.对照组70%以下的学生对啦啦操的学习兴趣一般，只有16.7%的学生兴趣比较高，11.1%的学生兴趣非常高.进一步访谈了解，传统的教学方式，虽然教师也采用了多媒体的视频教学等手段，由于学生基础较薄弱，课堂上根本无法全部学会和熟练掌握所学技术动作，由于课外练习的无组织性，大部分学生更不会主动去练习上课所学内容，不会的同学课上出于怕同学笑话更是不敢展示所学动作，造成动作越来越不熟练，课堂上又疲于学习新的动作，逐渐地对技术练习失去了兴趣.实验组同学由于有课前的学习和同小组之间的探讨和练习，学生在课堂上就乐于展示所学动作，小组之间的合作也培养了学生的团结协作精神和展示自我的自信，课堂上也以自信的气势和团队的精神把最美的技术动作展示出来，同时，课外小组之间合作练习，使学生更加熟练地掌握了所学内容.自信和自我展示的欲望，以及学会动作技术的成就感，大大提高了课堂教学效果，也提高了学生对啦啦操的浓厚兴趣.
3 研究结果与分析
3.1 实验组和对照组对啦啦操学习兴趣的比较分析
实验组采用翻转课堂与合作学习相结合的教学模式，对照组采用传统教学模式.教学内容主要为“全国全民健身操徒手二级”动作，总学时36学时，共18周.对照组采用传统教学，课堂主要动作技术教学为主，主要采取讲解、示范、练习、观看视频、听音乐等教学手法在教师的主导下进行教学练习，课后采用自主练习的方法；实验组采用翻转课堂与合作学习相结合的教学模式进行教学，学生选课后进行教学分组，课前主要利用学校网教平台和手机微信群学生自主学习，并以小组形式集体探究、讨论、练习，课中主要采用小组合作展示、小组间观摩讨论，教师指导、集体强化练习等教学方法与手段；课后采用小组集体练习巩固提高为主要内容.
表2 实验组和对照组学生学习啦啦操后学习兴趣调查比较 (N =36)
3.2 实验组和对照组啦啦操动作技术完成的比较分析
实验前依据学校统一组织的“学生健康体质测试”成绩，选取立定跳远、仰卧起坐和50 m成绩对实验班和对照班学生身体素质进行了比较分析，实验班和对照班身体素质差异不大，访谈得知实验班和对照班学生均未学习过“全国全民健身操徒手二级”动作，啦啦操的练习和学习基本为零基础.试验结束后对学生进行考核，考核内容为“全国全民健身操徒手二级”全套动作，学生3-5人一组自编操展示.考核聘请教研室其他啦啦操老师担任评委，采用双盲法(评委老师和学生均不知实验分组情况)试验后测试考核显示(见表3)，实验班学生优秀率和良好率较高，良好以上接近70%，没有不及格同学，对照组优秀率较低，良好以上只有38%，大部分集中在中等水平.自我展示部分考核发现，对照组明显在操的编排和艺术表现上优于对照组.实验结果表明，实验组学生对全套动作的掌握较好，通过合作学习提高了学生的集体意识和集体荣誉感，翻转课堂的运用培养了学生的自学能力和创编能力，也为课堂上老师的指导提供了保障，延长了学生的练习时间，提高了练习的强度和质量.
表3 实验组和对照组学生对啦啦操动作技术完成情况的比较 (N =36)
3.3 实验组学生对啦啦操新教学模式的评价
教学实验结束后 ，对实验班学生进行了调查(见表4)和访谈，调查结果显示，学生基本上适应翻转课堂与合作教学相结合的教学模式，学生对新的教学模式认可度较高.学生普遍认为，课外的视频自学为课外自学提供了较大的帮助，小组的合作学习更是促进了同学之间的交流，增进了同学之间的感情，通过合作学习发挥了集体智慧，进一步加深了对啦啦操动作技术细节的理解.教师课堂上安排的练习内容丰富，师生互动交流较好，课堂上得到了老师的更多指导，练习的量也大大增加，特别是零基础的同学，通过更多练习、同学互助和教师指导，巩固熟悉了啦啦操的套路编排特点，也提高了自己的表现欲和展示自我的愿望，提高了自信心.同时，实验组同学建议，进一步制作更加完善的微视频，特别是练习方法的介绍，加强课堂上学生自编能力的训练和指导，加强微信平台的建设和学生互动.
各方案的系统综合能效比如表4所示，由此可知，地埋管地源热泵制冷系统能效比最高为3.522，空气源热泵系统次之，而加装壳管式换热器的地下水源热泵制冷系统能效比最低，最不节能，这是因为加装中间换热器后，水源侧的一次泵系统形式变为二次泵形式，造成水泵控制变得更为复杂，能耗也有所增加；而另一方面，中间换热器两侧存在至少2℃的温差，使得夏季进入机组冷凝器的水温上升、制冷能效比下降；而冬季进入机组蒸发器的水温下降、制热能效比降低。
表4 实验组学生对啦啦操课教学内容和效果的评价 (N =36)
4 结 语
翻转课堂与合作学习相结合教学模式，融合了两种教学模式的优势，解决了两种教学模式的原有缺陷，真正实现了学生线上和线下学习，课内和课外学习与练习的一体化.通过实验对照，新的教学模式提高了学生啦啦操的学习效率和效果，在学生的学习兴趣培养，啦啦操的艺术表现力、啦啦操的创编能力的提高上具有非常好的效果.新教学模式还需不断地总结和探索，在微视频的制作上、教师和学生线上的互动上还需要不断的完善.同时，还应提高学生对体育课的认识，增强学生从知识、技能、能力方面对全面掌握啦啦操重要性的认识，变被动学习为主动学习，才能真正实现新教学模式改革的目标.
参考文献：
[1]卢迪.综述体育院校啦啦操专项课程教学内容体系构建[J]. 赤峰学院学报(自然版), 2015, 31(23):164-165.
[2]王丽娟, 吕万刚. 我国体育院校啦啦操专项课程教学内容体系构建[J]. 武汉体育学院学报, 2015, 49(3):75-79.
[3]刘梦佳. 翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J]. 四川体育科学, 2016, 35(4):123-126.
[4]李婷.合作学习模式在高校啦啦操教学中的实验研究[J].中国学校体育, 2016, 3(12):45-50.
[5]洪美玲.合作学习教学模式在高校女生健美操教学中的实验研究 [D]. 苏州 ：苏州大学，2009.
中图分类号： G831.3
文献标识码： A
文章编号： 1672-3600(2019)06-0107-03
收稿日期： 2018-03-27
作者简介： 钱思彤(1984—)，女，广东广州市人，广东省外语艺术职业学院助教，主要从事啦啦操教学与研究；
通讯作者： 武胜奇(1971—)，男，河南南阳市人，广东省外语艺术职业学院教授，硕士，主要从事高校体育教学，体育赛事文化研究.
[责任编辑：徐明忠]
标签：啦啦操论文; 翻转课堂论文; 合作学习模式论文; 新教学模式论文; 广东省外语艺术职业学院体育部论文;