由于种种原因，村点小学三年级低年级学生普遍存在基础差，知识积累肤浅，知识面狭窄，语言文字综合运用能力较差，思维发展成熟慢等等问题。两年来，我在语文教学中不断总结发现，三年级学生在写作时，大都停留在低年级写话基础线上，进步不大，出现作文篇章结构不完整，文面不整洁，错别字众多，语言不规范，语序混乱，语句表达不生动形象等一大堆问题，更为严重的是，让部分语文教师也失去了语文作文教学的信心。
面对此现状，我总结出一些适合自己，且已有成效的构建作文基础的方法与经验。
一、结构化或是说模式化入手，此方法仅用一学期。
小学语文的教学目的在于使学生掌握和运用语言，培养学生说话、写话能力，使学生懂得基本的写作知识。最基本的一点是让学生明白，作文它长什么样子。每一次写作前，我都要告诉学生，作文要有题目、开头、中间（主要内容）、结尾，不得少于三个自然段。作文好不好且不先说，作为初入三年级的孩子，得先会写出一篇像点样子的、规范完整的作文，才能谈得上今后写作水平的提高。
二、平时练习一看二读三改四抄习惯的养成。
初入小学三年级的村点学校的学生，绝大多数的学习习惯不会很好，作文一写完就急急忙忙地想交上来，懒于去检查，作文就会出现上面论过述的问题。于是我在平时就严格要求学生，作文初次写完后，要做四件事：一是检查结构完整了没有，二是自己读两遍，三是，再细读，边读边修改发现的问题，四是，把修改后的作文重新抄一遍，然后交上来，给老师批改。
接下来，我要谈谈提高学生写作水平的一些方法与措施。
一、首先从兴趣入手，真正让学生爱上写作文。
“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”都强调了兴趣的作用。初学作文的小学生不必那么一本正经，允许学生怎么说就怎么写，尤其在遣词造句方面，应该允许学生大胆使用生动优美而富有哲理的口语，使句子更加丰富多彩。
兴趣一旦被激发起来，学生想写、乐写、敢写就能克服对习作的厌倦心理，让学生注意观察身边的人或事物。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆借助成功的例文多读、多思、多想、多动笔随时记录，久而久之就对作文产生了兴趣。
二、挖掘和肯定学生的作文的亮点，注重作文评价。这是不断激发学生的写作兴趣强大推动力。
从学生心理发展的年段来看，小学三年级学生对得到老师的表扬仍然充满强烈的渴望，所以每一位学生从心里上都渴望得到老师的肯定。我的学生对我说：老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。所以我在写评语的时候，多肯定学生的作文的优点，使学生发扬优点，讲评时，不只注重尖子生，而且面对全体学生。中等生、差生他们更渴望老师的认可。所以我讲评时，对平时较差的学生，努力发现他们哪里写得较好，哪怕是一句话、一小段、一个词都加以肯定、表扬。如果在课堂上时间不够，课后我会找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从老师这里得到鼓励，同时也得到帮助，这又比单纯的文后评语效果要好。
三、教会学生观察生活
作文来源于生活，没有生活的积淀就没有写作素材的积累。但是由于小学生知识、阅历、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很难捕捉到写作素材。为此培养学生的观察能力就显得尤为重要。
小学作文教学必须培养学生留心观察事物的习惯和能力，引导学生做生活的有心人。而同时想像又能使观察到的素材得以扩展、丰富，故在培养学生观察能力的同时，也要注重想象力的培养。
例如我教学三年级上册园地二的习作，习作要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。在习作之前，我先让学生确定自己想观察什么事物，把要观察的事物带到班级进行认真的观察，或者是进行实地观察，然后把自己观察到的和同学交流，老师指导学生有顺序地观察。
学生通过观察，积累了一定的素材，写起作文来就容易多了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。有了观察的第一手材料，写作时，学生就有内容可写，而且也可以写得真实动人了。
四、加强课外阅读
农村小学生的作文最大的障碍是知识积累少，作文的技巧更谈不上，这与他们的课外阅读量息息相关。相对于三年级的学生来说，最好还是选一些让学生读起来通俗易懂，而且感兴趣的书籍，如可以是一些成语故事、儿歌、童话、寓言;还可以是谚语集、歇后语集、名言警句集等。要求学生在阅读的同时，要做好笔记，摘抄好词佳句，并且要熟读成诵。为了开阔学生的视野，丰富他们的知识，我指导学生进行广泛地阅读，让学生们在浩瀚的书海中遨游。我经常组织学生开展读书活动，教给学生正确的阅读方法，让学生学会精读、略读、浏览、诵读。并鼓励学生多记多写，撰写自己的读书心得、收获。
五、加强课后练笔
学习课文后的练笔，可以学习作者的观察方法，可以学习修辞手法的运用，可以练习续写、缩写、扩写，也可以改写模仿。好文章大多是向前辈名篇学习之后再中上自己的创作写出来的。
六、积累好词佳句，丰富习作语言
常言道：“不积跬步，无以致千里”，如果学生平时没有注意积累优美的词句，就会造成词汇量少、语言贫乏，等到写作时感觉无话可说，不知道用什么词句表达更清楚、更生动，这就需要平时勤于积累好词佳句，提高语言的储备量，丰富自己的语言。
首先，课文内容是学生积累优美词句的最好资源。语文课本上的每篇课文都是编者精心挑选出来的，其中好词佳句相当丰富。我们可以在学生理解课文的基础上让他们背诵课文中要求背诵的和自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，积累语言材料。
其次，课外阅读也是积累语言材料的好资源。 在我班我要求学生每天中午在教室阅读一小时课外书。当然在选择课外读物时，要求必须是健康向上的，适合小学生的课外书。
总之，作为农村小学语文教师，面对问题多多的农村学生，自己首先得对作文教学有信心，然后根据各自具体学情，想办法，想出路，才能不断地提高孩子的写作水平。
论文作者:覃祚保
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/28
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