五华县双华镇军营小学 广东 五华 514400
摘 要：小学是教育初级阶段，学生学习知识的同时，还要注重学习素养的养成，是新课程改革的重要内容。为了实现这一目标，小学班主任需要充分履行自身职责，在日常工作中可以突出学生主体地位，摒弃传统教育理念，积极与学生沟通交流，了解学生的实际学习特点和学习需要，制定合理的工作方案。在小学班主任工作中，应该坚持以人为本理念，养成良好的工作习惯，突显人文关怀的同时，为学生身心健康成长打下坚实的基础和保障。本文就小学班主任工作进行分析，针对其中的不足提出有效解决对策，以求推动小学教育事业发展。
关键词：小学；班主任；人文关怀；素质能力
班主任是教育工作中不可或缺的组成部分，在学校管理工作中，作为班级管理工作的执行者和负责者。通过大量班主任工作实践中，面对素质教育改革提出的要求，班主任需要全身心投入其中，推动理念和方法的创新。在关注学生成绩进步的同时，还要帮助学生养成良好的学习习惯，素质能力全面发展，为后续的身心健康成长打下坚实基础和保障。加强小学班主任工作研究，是小学教育事业改革的必然选择，对于后续工作开展提供支持。
一、人文关怀的内涵
在小学班主任工作开展中，加强人文关怀主要是突出学生主体地位，在提升学生学习成绩的同时，加强人性需求、生活条件和生存状态的关注。同时，对主体尊严、信誉和人格等优良品质予以肯定，促使学生可以树立正确的价值观和人生观。而小学班主任作为学生成长道路的引导者，应该充分践行人文关怀原则，充分发挥自身职责所在，弘扬道德审美价值的同时，帮助学生健全人格，形成良好的道德品质[1]。
二、小学班主任工作的重要性
随着教育事业的蓬勃发展，新时期在小学班主任工作开展中，应该摒弃以往陈旧的工作理念和工作方法，突出学生主体地位，关爱学生和热爱学生，是小学班主任工作的首要前提。将教育者的爱融入到青少年心灵中，可以赋予青少年巨大力量，在内心深处树立正确价值观和崇高情感，挖掘潜能，健全人格。对于班主任而言，应该明确自身职责所在，可以全身心投入到工作中，报以饱满的情绪，营造充满爱的工作氛围。同时，班主任应该积极与学生沟通和交流，通过无私的爱来关怀学生，促使学生可以树立正确学习态度，学习知识的同时，养成良好的学习素养，为后续班主任工作顺利展开打下坚实基础和保障。所以，小学班主任工作中关爱学生具有重要作用[2]。
三、小学班主任工作中融入人文关怀的有效途径
（一）转变教学理念，倾注人文关怀
新课程改革持续深化下，小学班主任工作受到极大的限制，影响到工作成效。作为学生成长道路上的引导者，应该对现有教育理念创新和完善，突出学生主体地位，融入人文关怀的同时，积极与学生沟通和交流，以便于在班级管理工作中具备更高的权威。提升自身认知，提升班主任工作成效，促使学生可以在学习知识的同时，健全人格，成为一个更具创新精神的人。
除此之外，应该精心布置，营造良好的班级环境进行育人。可以在每学期布置新的教室环境，尤其是在黑板报方面，在内容选择方面充分听取学生意见，可以在布置中充分发挥学生特长，坚持以人为本原则，打造人文关怀情境。对于专栏的更欢，设置固定栏目，如是个好习惯评比、金拇指在行动和每月争章，以便于帮助学生养成良好的习惯，综合素质全面发展。
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（二）推行批判艺术，养成良好的习惯
批评是班主任工作开展的有效方法，是学生道德品质培养的主要途径，帮助学生改善自身不正确的思想和言行，加深自主认知，汲取教训，从而不断提升和完善自我[4]。如果班主任盲目的批评学生，不仅无法达到预期效果，还会加剧师生矛盾，在情感上相互对立。班主任管理工作中，应该合理掌控批评原则，可以结合实际情况选择合适的方法进行思想道德教育。批评方式是多种多样的，结合具体批评对象来选择合理对策，分析批评原因基础上来提升工作成效。班主任与学生沟通中，应该注重批评的语言艺术，懂得什么时候批评，在不伤及学生自尊心的同时，巧妙指出学生的不足，促使学生可以积极接受，养成自我批评和反省的习惯，不断提升和改进自我。
班主任在批评学生时，应该尽可能避免伤害学生自尊心，懂得维护学生的面子，这样可以令学生感到温暖，信任教师，建立和谐师生关系，提升批评效果。所以，班主任应该真心实意的帮助学生改正错误，保持真挚情感，帮助学生健全人格的同时，选择合理的激励措施来调动学生提升自我的积极性，避免伤害学生脆弱的心灵。
（三）营造优秀班级文化
在班级管理工作中，营造优秀班级文化，加强班级文化教育管理，对于学生的思想观念变化产生的影响较为深远。在班级活动开展中，班主任应该充分发挥学生主体地位，积极组织兴趣小组、写作小组、体育小组和兴趣小组等，促使学生可以坚持每天阅读优秀文章，获得更加丰富的情感体验。同时，培养学生良好的生活习惯，锻炼自身的意志力和耐力，逐渐掌握做人的道理，享受学习的快乐。需要注意的是，每个学生都是一个独立个体，应该一视同仁，而不是区别对待，为学生倾注人文关怀。对于部分问题学生，由于学习成绩较差，经常受到批评，包括父母的训斥，同学的讽刺和挖苦，如果教师对其另眼相看，将会导致学生产生抵触情绪，最终自暴自弃。
（四）挖掘学生潜能
在班主任管理工作中，应该突出学生的主体地位，对所有学生一视同仁，注重学生潜能的挖掘，从细微小事着手，帮助学生学习知识的同时，可以积极为班级出力，成为班级中不可或缺的一份子。小学是教育初级阶段，不应该将学习成绩看作是学生评价的主要标准，影响到孩子的身心健康成长。只有帮助学生认识到自身的闪光点，才能提升自信心，在教师的帮助下独立完成一些事，而教师的肯定和鼓励，有助于消除学生的抵触情绪，进而在无形中改进和完善自我。
通过实践活动，可以帮助学生在实践中获得丰富的情感体验，具备足够的判断力。相信学生，鼓励学生，贴近学生的日常生活，为学生提供更多的实践动手机会，避免过分学生保护，影响到学生自主能力培养。如果剥夺学生的实践机会，不仅会制约学生的素质能力培养，还会导致学生丧失自信心和勇气。所以，班主任应该应该为学生营造和谐的学习氛围，养成自主学习能力，在人文氛围中获得深刻的情感体验，素质能力可以全面发展。
（五）示范引导，培养干部能力
为了可以帮助学生进入正常轨道，应该从细微小事着手，班主任应该每天早早来到班级，督促孩子们读书，并选择几名责任心较强的学生，针对性培养，组织其他学生进行早读；放学时督促值日生认真打扫卫生，通过示范引导，由一名学生负责早读纪律，另一名负责班级卫生，这样在班干部带领下，班级同学将各自进入角色。
五、结论
综上所述，小学是教育初级阶段，为了促进学生身心健康成长，应该在小学班主任工作开展中突出学生主体地位，改善传统工作理念和工作方法，帮助学生学习知识的同时，还可以养成良好的素质能力，健全人格，丰富内涵，在教师的指导下不断提升和完善自我，为后续的身心健康成长打下坚实基础和保障。
参考文献：
[1]任路伟.小学班主任学生观的教育学分析——基于小学课堂“排座位现象”的思考[J].教学与管理,2014，16(02):1-3.
[2]徐艳.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].中国校外教育,2015，23(05):26-27.
[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛,2014,20(34):32-33.
[4]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育,2014，31(13):23.
论文作者:陈春英
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第7月
论文发表时间:2018/7/30
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