摘要：随着新课程改革逐步深入推进，素质教育理念渐渐深入人心，在此基础上，学生主体作用也就随之引起了广大学科教师的关注，他们大多期望借助学生的主动配合优质完成既定教学任务。据此，在高中生物学科教学过程中，很多任课教师就将留白艺术引入了具体教学活动当中，但是教师们仍需不断就相关实施方式进行探索与改进，以最终将课堂留白的有效价值充分发挥出来，实现优质教学目的。
关键词：高中生物；课堂留白；方法策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-235-01
简单来说，课堂留白主要是指在课堂教学中给学生留下一定的思考时间。毋庸置疑，课堂教学并不是越“满”越好，在传统的教学模式中，教学流程都是按照教师事先的设计进行的，学生在学习中只需要跟随教师的思路进行理解即可。不难理解，在这种教学模式中，学生一直处于被动学习的地位，这不但难以调动学生的学习热情，而且难以有效促进学生思维的发散，而恰当的课堂留白则可以弥补这一缺陷。因此，在高中生物教学中，教师应充分重视课堂留白的设置，并利用恰当的方式将其应用于教学的全过程当中，只有这样，才能不断促进高中生物教学质量的提升。
一、在引发质疑中留白
“学起于思，思源于疑”，这种观点在教育教学当中是受到普遍认可的。毋庸置疑，质疑是学生进行创造性学习的重要基础，也是学生探究新知识的动力，而质疑能力更是学生创造力形成的重要前提条件。在质疑中应该留有一定的时间让学生与教师进行缓冲，因为质疑中的留白主要就是为了充分调动学生的求知欲，并使学生通过思考来促进自身分析能力的提升。比如，在“生态系统”这一节的教学中，我进行了设疑：在某地，由于狼的大量猎食，使鹿的数量急剧减少，为了对鹿群进行保护，当地人对狼进行了捕杀活动，这种做法是否具有合理性？学生在回答时给出了不同的答案。此时，我没有急于对学生的答案做出评价，而是留给学生一定的时间进行思考，并让看法不同的学生进行了讨论。最终，通过课堂留白，不但使学生的学习过程由被动的接受变为了主动探究，而且深化了学生对相关内容的理解，使学生的知识体系变得更加完善。
二、在讲授停顿中留白
在平时高中生物课堂教学过程中，每一个教师都需要对自己与所教学生进行准确定位，益于采用更加科学有效的教学方式来开展具体教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在现实教学过程中，很多高中生物教师依然对学生主体性有所忽略，而由自己全程把控整个教学课堂，而这就在一定程度上影响到了最终的教学效果。为了改善以上状况，生物教师就可以将留白艺术手段引入具体教学过程中，在课堂上不要一味讲解不停，而要在适当时机注意停顿，留给学生们一定的思考时间，益于高中生在此讲解空白时间里对教师所讲知识内容进行理解巩固，为深一步学习助力。例如，在为学生们讲解“从生物圈到细胞”相关知识内容的时候，开始我只是按照自己的计划进行讲解，但很快就发现有的学生时不时会流露出一些迷茫的神情，于是我就意识到他们没有真正理解透彻相关知识。于是接下来在就“草履虫的细胞结构有怎样的特点？”“单细胞生物之所以能够独立生活依靠的是怎样的生命活动特征？”等问题讲述生物知识的时候，每讲完一个知识点我都会停顿一段时间，留给学生充足的思考探究空间，而这对于学生们真正吸收掌握相关知识是极为有利的，大大提升了学生们的课堂学习效率。在课堂知识有效学习巩固的基础上，学生们也就有了更深一步地探索学习的时间与精力，为其自身综合学科能力增强奠定了良好基础。
三、在适当的时候留白
教师要把握好留白的时机，掌握好留白的火候，在需要留白的时候，预留出足够的时间，让学生去思考，去想象，去揣摩，调动起学生求知探究的欲望，激发学生质疑、探究和学习的兴趣。例如，对于一些难点，教师不要急于给学生捅破，而是留出一些时间，让学生思考探究，这样学生就会自觉地思考问题，进入思考状态；对于学生出现的错误，教师最好不要急于指出，而是利用留白策略，让学生产生疑惑，并通过自主探究得到正确的答案；对于一些疑点和矛盾点，教师不要主动去帮助解决，而是让学自己去思考，去发现，去辨别，去分析，这会起到事半功倍的效果。在可疑处留白，在复杂处留白，在省略处留白，在过渡处留白，在生发点留白，在关键点留白，在矛盾点留白，在模糊点留白，在易错点留白。总之，留白的时机很多，但要选择恰当机会，甚至要创造时机，力求留白能够创造出奇特的效果。教师在备课时，一定要预设好，上课时要把握好。留白只有留得巧妙、得当、机智，火候把握得准，才能更好地调动学生学习的积极性，才能吸引学生去思考和探究。有的教师不管时机，随意停下来让学生想一想、思一思，不但显得多余，而且也没有多大价值。留白不是简单地把问题抛给学生，而是要创造条件，机智地把问题交给学生，让学生主动找到解决问题的途径和办法。留白，就是留出学生思考的时间，也要留出想象的空间，时间要合理，时机要把握准，要给学生充分思考、反思、探究的机会。巧妙留白，不但能点燃学生的思维火花，让课堂焕发生命的活力，还能激起学生探究的兴趣，激发学生学习新知识的欲望，使课堂进入自然、高效的境界。
四、总结
总之，留白对调节课堂的节奏，激发学生的学习兴趣，训练学生思维都有重要的作用。教师要懂得留白，学会留白，巧妙留白，留给学生思考的时间和空间，让课堂教学焕发出活力和生机。
参考文献：
[1]朱春花.有关高中生物课堂留白探讨[J].成才之路，2018，（33）：35.
[2]刘娟.高中生物教学课堂中的留白[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016，（12）：284.
论文作者:王军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月4期
论文发表时间:2019/12/16
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