关键词：初中英语；写作教学；基础知识；写作思路；课外阅读
一直以来，英语作文都是作为英语教学的难点存在。一方面，英语教师过于注重基础知识和阅读文本教学，对写作教学缺乏系统的安排，致使学生得不到良好的写作指导。另一方面，学生存在畏难的心理，对英语写作投入的时间和精力比较少，致使学生长久地难以进步。为此，广大初中英语教师也开始认真探索合适的教学策略，虽然取得了一定成绩，但是仍有可以改进的地方。基于此本文将简要地阐述一下初中英语写作的教学策略，以期能够为大家今后的教学提供一些帮助。
一、加强基础知识教学
在英语写作当中，基础知识非常重要。要知道一篇作文的形成是由句成篇，由字成句。如果没有一个良好的词汇积累，学生写出一个完整的句子都难，更不要说一篇条理清晰、主题明确的作文。所以初中英语教师必须关注学生单词的积累。可是英语单词的记忆本身就是一项比较枯燥的工作，而且根据记忆曲线可知，要想记住一个单词需要学生在一段时间内反复的记忆。很多学生都在折戟在记忆单词这一关。为此，初中英语教师可以尝试新的教学方式，使单词记忆变得新奇有趣，同时降低学生记忆的难度。
为此，初中英语教师可以尝试采用联想记忆单词的方法，在教学单词question（问题，难题）时，就可以将其分解成que+s+ti+on四部分，然后联想成给缺（que）席的蛇（s）提（ti）的问题都在那上面了。在教学单词sheer（陡峭的，险峻的）时，可以将该词分解成she、er两部分，然后联想成她（she）的儿（er）子胆子真大，竟然爬上了陡峭的悬崖。采用这种教学方式，既可以改变单词记忆给人的固有印象，增加单词记忆的趣味性，也可以提高学生记忆单词的效率。其次，还可以采用音标记忆法、归类记忆法等等，降低学生记忆单词的难度，为英语写作奠定一个良好的基础。
二、帮助梳理写作思路
很多学生在写英语作文时，常常不知道该从哪些地方入手，找不到相应的写作思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆英语作文和语文作文一样，都需要学生根据材料内容或者题目要求，用具有一定逻辑性和条理性的文字阐述自己的观点，表达自己的看法。但是很多英语教师在开展教学时，常常会忽略对学生的写作指导，一味地让学生阅读、背诵遇到的范文，大部分学生只是在机械地背诵范文，很少对范文的写作思路进行分析，无法得到有效的指导。为此，初中英语教师应当重视写作教学，有意识地帮助学生梳理写作思路。
比如，在教学《Unit 1 Where did you go on vacation?》这一课时，就可以借此帮助学生梳理出一篇有关度假的英语作文。教师就可以这样说：“学完了这一课，如果让你们写一篇有关度假的文章，你们会怎么写？老师这里有一个思路，可以给你们作为参考。首先，用一两句话阐述什么时间去哪里玩了，和谁一起去的。接着就可以阐述这几天都分别去了哪些地方。最后，再用一两句表达自己的感受就可以，例如我们度过了一个愉快的假期，希望以后还能再来这里游玩。” 通过这样反复的训练，学生就会慢慢形成自己的写作思路。
三、注重学生课外阅读
在英语写作教学当中，不能忽略阅读的作用。它们是相互促进、无法分割的两部分。通常情况下，英语阅读水平高的学生，写作能力也不会太差。通过阅读学生不仅可以学习别人的写作思路，开阔眼界，还可以增强学生的语感，消除母语的影响，从而避免中式英语的出现。而且在阅读中学生还可以积累大量的词汇、词组、句式，这些将来都可以运用到写作当中，从而提高写作的文采。考虑到课内的文章有限，初中英语教师应当有意识地扩充学生的课外阅读。
首先，教师可以依据课内文本，向学生推荐相关的阅读文本，作为课内知识的延伸和拓展。比如，在教学《Unit 2 I think that mooncakes are delicious!》这一课时，教师就可以寻找一些介绍英美国家传统节日和美食的文章，一来可以提高学生的阅读量，二来也可以拓展学生的文化背景知识。除此之外，英语教师也应当帮助学生接触一些经典的文学作品，引导学生进行整本阅读。例如《Walnut Farm》《Robin Hood》等，在选择时要注意阅读的难度，而且要尽量选择一些符合学生口味的作品。
总之，要想提高初中生的英语写作能力，并不是一件简单的事情，需要初中英语教师和学生的共同努力。在这个过程中，初中英语教师可以尝试加强基础知识教学、帮助学生梳理写作思路、注重学生课外阅读等方式，以期切实促进学生的发展。
参考文献：
[1]张黎莉.初中英语提升学生书面表达能力的有效策略探析[J].才智,2019(32):198.
[2]丁丽荣.如何在英语教学中提高学生的写作表达能力[J].西部素质教育,2019,5(18):74+77.
论文作者:史玉梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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