浅析对外汉语中运用增强现实技术的作用
金兰
（华侨大学，福建 厦门）
摘 要： 为促进对外汉语中增强现实技术的运用，笔者以《浅析对外汉语中运用增强现实技术的作用》为课题，从对外汉语中运用增强现实技术的作用入手，对其进行了深入地分析，并在此基础上探究了利用增强现实技术促进对外汉语教学发展的策略。
关键字： 对外汉语；增强现实技术；作用；策略
一 对外汉语中运用增强现实技术的作用
对外汉语教学在推动“一带一路”经济发展战略过程中具有重要意义，其不仅是国外友人更全面了解中国文化、经济、政治内容的必备条件，同时也是提高中国汉语文学国际影响力的必然选择。增强现实技术已经在很多领域显露出了优势，当前对外汉语教学中存在的各种问题不仅制约了对外汉语教学的健康发展步伐，同时不能有效降低国外学者学习汉语知识的难度。运用增强现代技术不仅能够为提高对外汉语教学质量奠定基础，同时还可以为教师提供新的教学思路，弥补传统教学模式的不足。汉语与日语在很多方面都有着相似之处，但是这些相似之处一般只表现在字形上，而其真正的含义却有非常的的差异性。如果母语为日语的学者不能缕清汉语与日语之间的区别和联系，就会使他们在学习汉语语言文化的过程中，感到非常的混乱，增加了他们学习的难度，降低了学习效率和学习质量。
对外汉语中运用增强现实技术对于延伸对外汉语教学作用具有重要意义。[1]这是因为，一般的对外汉语教学方式主要以“演示”为主，通过一次次的教学、纠正来帮助学生掌握汉语的正确发音。但是，这种传统的教学模式明显不符合当前学生对高效率学习汉语知识的要求，而且这种教学模式也会增加教师的教学负担，降低教学效率和教学质量，不利于学生构建有效的汉语学习体系。增强现实技术可以为母语为日语的学生创造一个更立体、形象、有效的对外汉语教学环境。[2]增强现实（Augmented Reality，简称 AR），是一种实时地计算摄影机影像的位置及角度并加上相应图像的技术，是一种将真实世界信息和虚拟世界信息“无缝”集成的新技术，这种技术的目标是在屏幕上把虚拟世界套在现实世界并进行互动。我们知道，学习一种语言的最好方式就是身临其境，在不断地聆听、应用中真正地掌握语言的表达技巧，而增强现实技术就能够为学生提供这样的一种汉语学习条件。
由于以日语为母语的学生所拥有的生活背景、学习习惯、个性特点等方面存在较大的差异性，所以他们学习汉语的能力、对汉语的理解也存在很大的差异性。求同存异是他们学好汉语的重要基础，也是在现有的知识基础上进一步提升学习效率和学习兴趣的强有力保证。增强现实技术属于一种非常前沿、仍需继续探索的新技术，虽然在旅游、军事、医学等领域已经得到了相对广泛的应用，但是很多技术并不成熟，在实际应用中仍然存在较多的问题。但是在教育领域，由于人们并不需要运用增强现实技术解决非常复杂、难度非常大的问题，所以我们完全可以发挥出其在对外汉语教学中的作用。中国国际影响力的不断提升不仅为对外汉语教学工作的发展创造了条件，同时也对相关的教学环节提出了更高的要求。对质量的高要求已经取代了对知识数量的高要求。也就是说，这些汉语学习者并不需要使自己学习非常多的汉语言知识，而是要精益求精，把那些常用的、简单的词汇理解清楚就可以了，用学以致用的思想指导自己的学习行为。保障增强现实技术在对外汉语教学中能够发挥出作用。
二 利用增强现实技术促进对外汉语教学发展的策略
在经济全球化和“一带一路”经济发展战略的影响下，学好汉语已经成为很多国外学者达成的共识。按照当前国际经济发展趋势来看，中国在很多经济领域，在未来很长一段时间内都能起到引领性的作用，都可以对世界经济的增长做出巨大的贡献。实现经济交流与合作目标的前提是消除语言障碍，因为只有消除语言障碍，人与人之间才能更有效地进行协商。虽然英语是国际通用语言，在过去占据非常重要的地位。但随着中国国际影响力的不断提升，将会有越来越多的外国人以学好汉语为目标，花费更多的时间和精力去学习汉语。对外汉语教学工作属于“水涨船高”，在“一带一路”经济发展背景下获得了难得的发展机遇。[3]日语与汉语的同形异义性为进一步提高对外汉语教学质量、完善教学结构做出了新的要求。针对这种情况，我们在开展对外汉语教学过程中更要注重母语为日语学生的教学，不能再采用过去的大众式教学模式，保证教学活动的针对性，推动中日经济共同进步，消除两国企业在开展经济合作过程中的语言交流障碍。为此，我们可以从以下几个方面入手。
（一） 提高教师教学能力
虽然增强现实技术在对外汉语教学过程中表现出非常明显的应用优势，但是很多对外汉语教学教师对于这种新兴的教学技术比较陌生，并不知道如何才能有效地引入到教学活动中，只能照猫画虎，借鉴国外的研究成果。[4]这种做法并不能充分发挥出增强现实技术的应用优势，甚至还会增加教师教学负担，使对外汉语教学工作更具复杂性。因此，为了更好地将增强现实技术引入到对外汉语教学工作中，教师首先应该加强对这种教学技术的理解，不断提高自身的教学能力。当然，在教授以日语为母语的学生时，更要认识到在应用增强现实技术过程中可能产生的问题，防患于未然，尽可能地趋利避害。与此同时，教师也要更深入地学习日语和汉语文化，帮助学生养成良好的学习习惯，从汉语的根源入手，扩大学生的知识体系，让这些学生可以从汉语的角度思考问题，深化对外汉语教学的作用和意义。[5]
将增强现实技术应用到对外汉语教学活动中并不是“零门槛”，其往往需要教师提前设计好相应的应用环境，这样才能更好地发挥出增强现实技术的作用和优势。在这个过程中，教师完全可以将情境教学法与增强现实技术有机地融合到一起，通过给学生提供相应的学习环境来增强教学活动的感染力，激发学生学习兴趣。教师也要扮演好引导者的角色，通过有效地引导来帮助学生树立正确的学习意识、规范他们的学习行为，使他们能够掌握更有效、更轻松的汉语学习方法。
几何教学中的几个环节是读书﹑说话﹑识图和书写。几何中的概念多，文字叙述多，用语高度简明严谨，因此教师在指导学生听﹑说﹑读﹑写时要认真分析、准确把握概念的含义，将抽象的知识变得更加直观。识图时教师需要求学生从基本图形入手，后研究复杂图形，多动手制作，多动脑思考，并掌握基本图形变位，如翻﹑转﹑移等；掌握一些图形分析方法，如遮（遮盖无关部分）﹑拆（拆成基本图形）﹑标（标示符号）﹑添（添加辅助线）等。教师可利用多媒体技术对上述内容进行直观演示。
（二） 为学生创造适宜的增强现实技术应用环境
刘少奇同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、理论家，党和国家主要领导人之一，中华人民共和国开国元勋，是党的第一代中央领导集体的重要成员。刘少奇同志的英名，同中国人民、中国共产党、中华人民共和国波澜壮阔的奋斗历史紧密相连。他为中国革命和建设事业殚精竭虑、呕心沥血，在经济、政治、军事、文化、教育、外交和党的建设等领域都建立了卓著功勋，受到全党全军全国各族人民衷心爱戴。
大多数甲状腺结节病因不清。碘摄入量过多或不足都能使结节的发生率升高，所以要适碘饮食。如果是甲状腺结节有自主功能，导致了甲亢，要限制碘的摄入。 近些年，虽然甲状腺癌发病率大幅上升，但是并没有发现补碘与甲状腺癌发病率升高之间的相关性，甲状腺癌患者可以正常碘饮食。
（三） 改革教学方式
显而易见，传统的“填鸭式”教学方式已经不能满足增强现实技术的应用要求。学习汉语需要师生之间能够有效地进行互动，在互动中更好地交流。对比学习是探索日语与汉语差异性的有效手段，也是提高学习效率和学习质量的有效方法。日语与汉语词汇之间的关系就使得教师不能用传统的教学方式开展教学活动。学生是享受教学服务的主体，如果他们可以对汉语产生正确的认识，并且愿意不断进行摸索，那么对外汉语教学将产生事半功倍的效果。[6]贯彻落实以人为本的教学思想是提升对外汉语教学有效性的重要保证，也是最大程度上保障增强现实技术应用效果的必然选择。
三 结束语
运用增强现代技术不仅能够为提高对外汉语教学质量奠定基础，同时还可以为教师提供新的教学思路，弥补传统教学模式的不足。简而言之，增强现实技术可以为母语为日语的学生创造一个更立体、形象、有效的对外汉语教学环境。由此可知，《浅析对外汉语中运用增强现实技术的作用》这一课题具有重要的研究意义。
参考文献
[1] 小杉大輔，手島裕詞，神田明治.AR を用いた児童用地図学習教材の開発と評価[J]，日本教育工学会論文誌，2012，36(Suppl.):117-120.
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[3] 刘立华，李琴.中日汉字词的研究以及教学策略[J]，吉林省教育学院学报，2016，1(32):124-126.
[4] 李健淑,金辉.语境教学——提高对外汉语课堂教学的有效性[J].教育现代化,2019,6(25):166-168.
[5] 李振雨.浅谈对外汉语的语法教学[J].教育现代化,2017,4(46):190-191.
[6] 侯海晴.提高学生学习兴趣在对外汉语教学中的应用[J].教育现代化,2018,5(38):128-130.
本文引用格式： 金兰.浅析对外汉语中运用增强现实技术的作用[J].教育现代化,2019,6(78):148-149.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.062
基金项目： 2016年9月，福建省社科规划项目：对外汉语中运用增强现实技术的汉日同形异义词教学研究。项目编号：FJ2016C63。
作者简介： 金兰，女，朝鲜族，吉林延边人，博士，华侨大学华文学院讲师，研究方向：第二语言习得，对外汉语，教育技术学。