摘 要：留守儿童缺乏父母的陪伴，在教育和情感上也存在一定的缺陷，世界观、人生观和价值观都容易产生偏差。教师希望以爱为源头，明确学习、情感、心理教育的任务，采取科学有效的措施，提高教育质量，促进教育的健康发展。
关键词：班主任 留守儿童 情感教育
“留守儿童”是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。作为我国城镇化发展过程中催生的特殊群体，长期的亲情缺位、情感缺失对于这些正处于身心成长关键时期的孩子势必会带来负面影响，如果得不到正确有效的心理疏导，极易导致个性发展异常并诱发各种心理问题，严重地影响着留守儿童的身心健康成长。
一、留守儿童情感现状分析
1.亲情缺位导致家庭归属感缺失。家是情感的港湾，是孩子与生俱来的生存基础和情感依托，来自家庭的情感呵护和原生教育，对孩子良好人生观、世界观、价值观的形成更是具有极为重要的意义。留守儿童由于父母长期在外务工或经商，原有的家庭模式被寄养监护所取代，原有的稳定感和安全感受到了强烈的冲击。难以获得的满足感和幸福感使得留守儿童的情感更加敏感、内心脆弱、自卑封闭等心理问题相继产生，并因此导致情感难以健康发展。
2.监护方式多样难以满足情感需求。父母外出务工，最大的牵挂莫过于孩子，委托谁来照顾孩子也是父母顾虑最多的问题。目前，留守儿童的监护方式主要有隔代监护、上代监护和自我监护三种类型，其中以隔代的祖父母、外祖父母监护最为多见。由于老人在学识和生活观念等方面的限制，他们往往更关注衣食住行等生活琐事，对孩子的心理情感疏于引导，使得留守儿童因家庭缺失而产生的情感需求无法得到满足和慰藉。
3.学校缺乏必要的情感呵护。随着城市化进程的不断发展，留守儿童问题已经引起社会各界的广泛关注，作为培育儿童教育基础的学校教育也在不断地探索留守儿童的培育模式。然而，由于基层教育资源的缺乏和教育理念的限制，大部分乡村学校依然停留在应试教育的教学模式上，教师关注的依然是以语数外为主体的学习成绩，对心理情感的疏导较为弱化，留守儿童长期得不到宣泄的情感积累和困惑，极易衍生不健康的焦虑情绪，加剧儿童叛逆心理的形成。
4.社会不良因素加剧情感危机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆长期的父母分离导致留守儿童天然稳定的教育主体缺失，面对突发状况和社会问题，留守儿童缺乏必要的教育和指引，社会不良因素也以“助推器”的形式加剧着留守儿童的情感危机。
二、农村留守儿童的教育对策
1.家校联手，提高教育的综合水平。家庭教育是伴随人生发展的基础，这种与生俱来的天然性和潜移默化的渗透性，决定了在人的成长过程中的不可替代性。对此应针对留守儿童在教育过程中逐渐暴露出的问题，与临时监护人会谈提醒他们肩负的职责，通过建立班级微信群定期向家长发送培训材料，或与家长交流孩子的学习生活情况，并结合家长会时间和听专家讲座等途径。让临时监护人和家长通过学习逐步了解儿童面临的生存危机和出现的道德行为不良问题，了解儿童教育的基本内容、教育规律、方法，及时避免隔代教养出现的弊端，从而更好地使其配合学校形成家校育人的合力。
2.重视营造育人环境。近年来，随着我区改革工程的稳步推进，学校软硬件设施已趋完备，学校留守儿童之家、青少年活动中心、心理咨询室的建设为留守儿童的健康成长搭建了平台。学校以乡村少年宫为主阵地，逐步构建课内与课外结合、校内与校外配合、学校与学校联合的育人格局。独具某中心小学学校特色的“雷锋种子服务站”和道德讲堂，为未成年人思想道德建设起了较好的引领作用。在针对留守学生的心理辅导上，学校本年度成立了“爱心妈妈”每周约谈的送温暖关爱活动，在生活上关心帮助，在心理上谈话辅导，在安全上贴心呵护，努力做到不让每个儿童走偏，每个家庭失望。留守儿童的学习态度和效果已有较大转变。
3.凝聚社会力量形成教育合力。随着留守儿童的教育问题不断升级，也引起了社会的普遍重视。如某镇就利用寒暑假开展以“我的书屋，我的梦”为主题的少年儿童阅读活动，还举办征文活动，鼓励儿童用生动质朴的语言书写自己在农家书屋读书的收获和感受，并把作品寄送给他们的父母，增进家长与儿童间的互动交流。让儿童在阅读之余参与农家书屋管理，使其在服务中获得锻炼，提高社会实践能力，并以村为单位，动员群众成立“暑期儿童服务队”。此外镇文化站组织人员，给部分农家书屋送去电风扇和凳子，改善书屋阅读环境，同时组织人员不定期到各个农家书屋巡查，帮助儿童解决遇到的实际困难和问题。
总之，留守儿童的教育问题是一个热点问题。作为课堂主导教师，在留守儿童教育中扮演着重要角色，要明确自己的教育任务。教师和家长要以爱为“源”，共同关心他们，共同解决问题，为他们营造良好成长环境，让他们感受到来自学校及家庭的爱与温暖，让其在呵护、关怀下乐观积极地学习和生活，将来成长为建设国家的栋梁之材，拥有美好未来。
参考文献
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[2]马多秀 朱小蔓 留守儿童心灵关怀研究：学校教育视角[J].中国教育学刊，2017，（07）。
[3]同雪莉 留守儿童抗逆力生成研究[D].南京：南京大学，2016。
论文作者:周志宽
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第173期
论文发表时间:2019/4/26
标签：儿童论文; 情感论文; 学校论文; 父母论文; 孩子论文; 书屋论文; 家庭论文; 《教育学》2019年4月总第173期论文;