徐燕华
摘要：作为集多种交互信息功能于一体的智能平台——iPad，备受青少年的追捧。毋庸置疑，iPad具有以往教学手段无法比拟的诸多优势，尤其是在英语教学中。英语教学就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。写作是学生是否掌握所学知识的最好的体现。为了激发学生的写作兴趣和提高学生的写作能力，教师尝试着进行了运用iPad促进英语写作的探究。
关键词：iPad；英语写作；教师；学生
在本文中，笔者以“7上(译林版)Unit 6 Task”为例来展示教学设计的具体内容。
一、教学目标
1.知识与技能目标
复习并扩展有关食物和生活方式的词汇；学会写一篇有关自己的饮食和生活方式的文章并能够建议他人如何正确饮食和生活。
2.过程与方法目标
通过博客圈，逐步完成任务，并在完成任务的过程中，掌握收集和处理信息的能力；提高自主学习的能力、合作学习的能力以及辨别思维能力。
3.情感态度与价值目标
有积极学习英语的兴趣；在学习中，乐于参与，积极合作；学会互相关心，并拥有健康的饮食习惯和保持正确的生活方式。
二、教学平台
网易博客圈
三、教学对象
弘光中学七年级5班学生，总共50位学生，男生24，女生26。七年级学生已经有六年多的英语学习的经历，基本掌握了600－700个左右的常用词语，在听、说、读、写方面都有了一定的基础。这个年龄段(12～13岁)的学生，刚进入初中，仍处于适应初中学习阶段，活泼好动，学习热情较高，但思维能力仍处于较低层次。在教师的帮助下，在小组成员的配合下，学生已经掌握了如何通过网易博客圈
四、教学过程
任务一：了解健康的食物和生活方式有哪些，食物和生活方式的联系。
教学过程
（1)通过谈论一日三餐，复习已经学过的各种食物。学生课前搜集各种食物的英文表达，上传到博客圈，扩展词汇。句型有：I always/often have … for breakfast/lunch/supper.
(2)教师展示部分蔬菜水果和汉堡可乐等食物的图片，并提出“How often do you have …？”这一问题。
(3)学生讨论：Why do we need to have food? What can we get from food? 引出energy，calories。
(4)学生讨论哪些是健康食物，哪些是不健康食物。
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(5)教师用图片举例，并提出问题“Is it right to play computer games for a long time?”“What about watching TV for a long time?”“Do you know any good ways to keep fit? 学生发表自己的观点。
分析：教学一开始，教师用博客圈中学生课前搜集的食物的英文表达，扩大学生有关食物的词汇，培养其收集信息和处理信息的能力，同时增强自主学习能力。在课堂中，小组讨论，同伴协作，很好地锻炼他们的英语表达能力。
任务二：给他人建议并给自己或家人设计健康的饮食和生活方式。
教学过程
教师在博客圈中上传一篇有关自己的饮食和生活方式的文章，并请学生对此提出建议。
(2)学生与小组成员讨论，为自己或者家人设计健康的饮食和生活方式的文章，并上传至博客圈。
分析：由简单的有关饮食和生活方式的词汇学习，过渡到给他人建议的句子训练，再到组织句子，设计健康的饮食和生活方式，层层推进，由易到难，学生在一步步在写的过程中提高了自己的写作水平。给他人建议和为家人设计健康的饮食和生活方式，这个真实的情境，有效地激发了学生潜在的写作能力和创造能力，更体现了学生对他人的关心。
任务三：评价小组成员的建议，评价并修改小组成员的文章。
教学过程
(1)在博客圈中，学生用回帖的方式评价小组其他人员写的建议，也可提出自己的想法给予补充。
(2)学生讨论出如何评价他人的文章，教师补充并完善相应的评价标准。
(3)学生根据评价标准，相互评价并修改小组成员的文章。
分析：在评价小组成员写的建议时，学生们学会了“I agree with you./I think so./ I think it will be better if …”等句型，更是学会了如何肯定别人，如何由礼貌地说让别人接受。学生小组讨论评价标准有助于学生自己更清楚应该怎么写，如何写。
五、总结
本教学设计的有点体现在以下几点：
1.真实的情境，让英语为我所用。
饮食和生活方式这个话题是非常贴近学生日常生活的。在每个任务的完成过程中，学生都是有话可说的。这样一个真实的情境，能够激发学生对此进行探究的兴趣和潜能，促进学生对话题的主动参与，促进问题的有效解决，指导学生自己更好的生活。这样，让学生用英语谈论饮食和生活方式就变得简单轻松了许多。
2. 博客圈记录学生写作的每个脚印。
学生利用博客圈学习写作，每个步骤的参与，都有清晰的记录。让学生看到自己一点一滴的进步，体验成功的快乐。让小组成员看到小组的团结协作的成果，体验他人智慧带来的精彩。让教师和家长看到学生进步，更多更全面地了解学生，更有利于因材施教。
3. 小组合作让写作变得更加简单。
小组合作，有利于全体学生主动参与学生，开发每一位学生的潜在能力，提高教学效率。在小组合作中，学生有高度的自主性，教师对学习过程的干预和控制降到最低限度，仅在必要的时候给予学生以方法和技术支持而已。小组合作，更培养了学生社会合作精神与人际交往能力。在与小组其他成员的讨论中，学生的听、说能力得到了训练；在评价他人写作和给他人建议时，学生的读、写能力进一步提高。
论文作者:徐燕华
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年8月上供稿
论文发表时间:2015/11/12
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