摘要：语文教学效果的提高离不开良好的阅读和习作的习惯。学生通过阅读课内和课外的书籍，增进自己的知识储备，提高个人的情感积淀，从而能够在写作过程中言之有物。读和写是同一目的下两个不同的手段，因此对于读写应该统一起来，而不是像传统模式下阅读和写作单独进行。传统的教学模式把读和写割裂开来，扭曲了学生在知识接收过程中理解和表达的联系。本文针对初中语文教学情况提出了读写一体化的教学建议。
关键词：初中语文；读写一体化；阅读
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）02-0067-01
随着教育改革的不断深化，新的形势下对语文教育业提出了更高的要求。语文作为与人们生活紧密相关的一门学科，在现代教育中必须与时俱进，突出教学的实用性。在目前的教学模式下，初中生在语文的阅读和写作都存在不同程度的弊端。主要原因是由于阅读和写作的环境与平时实际的生活发生了严重的脱节，许多学生写出的作文存在程式化、概念化的趋势，并不能反映学生真情实感，给人无病呻吟思想空洞的感觉。初中语文读写一体化是解决此种问题的良药。所谓语文读写一体化简单的说就是要求学生既要读，又要写，在读和写之间完成理解和表达的统一。通过阅读和写作的结合促进学生语文能力的提高，达到教学相长的目的。
一、语文读写一体化的教学方法
（一）通过课内的阅读提高写作的能力。
课内阅读是培养学生感情，促使学生准确理解内容的重要方式。课内的许多阅读材料不仅是优秀的阅读材料，也是一篇篇写作的范文，学生可以用以模仿的写作教材。初中语文教材的阅读材料都是经过精挑细选的文章经典，适合中学生的阅读与理解，对于促进中学生的语文水平帮助中学生认识世界有着很大的帮助。这些文章中，说明文描写生动，准确客观，语言精炼；议论文论点清晰，论据合理，主次分明；记叙文则记叙准确，人物描写形象生动。这类文章无论是在思想感情上还是在文章结构上都是学生进行模仿的教材。在阅读过程中，需要有四个层次的需要。首先，是文章写了些什么，这里需要掌握文章的主要内容和表达的思想感情以及观点。其次，是了解文章是如何写的，包括文章的结构以及作者使用的技巧等。再次要弄懂写作的意图，如了解作者写作的背景以及想要揭示的道理等。然后，是对文章进行鉴赏，从中可以借鉴一些其中的精华。综合看一篇文章，让学生在阅读中体会作者如何选材、如何立意以及如何分布段落的层次等。有了这样阅读的基础，可以使学生进行类似模仿的写作，这就是一般的通过阅读来体会文意进而提高写作水平的过程。
（二）在写作中模仿阅读材料来加深对文章的理解。
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学生在对阅读文章的仿写过程中，对所阅读文本的写作技巧、中心思想、文章结构等进行了充分的理解和吸收。通过写作的实践化，将作者的知识手法和思想感情转变为自己的东西，将自己所理解的充分发挥出来，成为外显的技巧。同时学生也通过写作更加深化了自己对所读作品的理解，俗话说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，通过阅读获得的写作技巧在写作中又反过来深化了对作品的理解。从而更能站在作者的角度上考虑，从作者所在的背景出发，考虑作者立意的角度，以及为什么用此种修辞手法来表达思想感情。对作者段落的安排和文章的结构也有了更深一步的认识，感受到所阅读的并不是孤立的文字，而是作者思想感情的综合性立体化的表达。而且学生在写作的过程中，遇到表达方面的问题，就更能理解范文的写作者材料的选择、运用的修辞以及细节描述的用意。这样就使学生对阅读产生更浓厚的兴趣，学以致用也成为读写一体化的深层次内驱力。
（三）读写一体化提高阅读水平促进写作创新
读写一体化应该使学生加强基础写作手法的训练，合理灵活的运用所读的课文和所学的教材，灵活选择立意角度，在写作中形成自己独有的思路和风格，从而告别过去陈旧的写作格局，实现写作上的创新。同时写作教学在充分阅读的基础上，这就要求学生不仅在阅读中对文章有更深层的体会，而要在阅读中分析文章的写作方法，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，从丰富的阅读体验中，提炼文章的写作技巧，从写作技巧到文章的结构，分析文章的轻重主次，品位文章的语言。有的同学直到亲自写作才懂得如何去品位文章，才知道文章为什么这样写，文章写的好在哪里，为什么说写的好。通过阅读优秀的作品，明白自己的语言如何表达自己的思想感情。
初中的语文教学读写一体化，可以激发学生的阅读兴趣，同时激起学生更大的写作热情。老师应该在语文教学中大力开展读写一体化教育，引起学生对读写结合的兴趣，在读中写，在写中思。如此，才能使同学们品位语文的魅力。学生们通过读写结合，以读带写，以写促读，使知识由外化到内化，达到积累与运用向照应的程度，才能达到应有的教学效果。
二、结束语
阅读和写作是语文基础教学两个不可分割的部分，二者之间是相互促进相互提高的。老师在教授学生阅读时，不应把落脚点放在阅读本身，而应放在写作上。学以致用是读写一体化的一个目标，要使学生能够准确表达自己的思想感情和观点。通过读写一体化的训练，学生的阅读和写作不再像以前那样油水分离，而是有机综合在一起，得到阅读和写作的全面提高。
参考文献：
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[2]甘夫春.葫芦 瓢 写作能力――中学语文读写结合教学浅尝[J.读与写（教育教学刊），2011，03
[3]林惠生.读写一体化的创新思考[J].广东教育，2002
论文作者:李兰兰
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年2月04期
论文发表时间:2019/3/18
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