浅析《道德与法治》课对初中生法治意识培养问题
鲍忠富
（安徽省肥东县第三中学 安徽·合肥 231600）
摘 要 结合当前的初中生的法治教育开展情况，从自身的教学经验出发，提出了如何在新时代背景下培养初中生法治意识，应该通过教学理念创新发展，不断优化教学方法以及丰富教学内容等方面入手，贯彻落实好新课标要求下的法治教育要求。
关键词 道德与法治 初中教学 法治意识 对策
0 引言
当前，在初中生的法治教育过程中，学校并没有充分重视学生的法治教育问题，大多数还停留在口头说教方面的内容，并没有将相应的法治意识、法治教育深入学生的思想以及行动过程中。这样就会造成当前的初中生的法律意识较为淡薄，并没有强烈且丰富的法律情感，存在着不懂法、不知法和不会用法的情况。因此，在这样的背景下，开展《道德与法治》课程教学，应该培养初中生的法治意识素养，能够不断实现教学理念的创新，开展教学方法的优化，积极思考如何有效实现法治教育的深化改革，以便全面提升学生的法治意识素养。
1 树立教学新理念
1.1 坚持“以学生为本”
在新课标的要求下，应该在教学实践中体现出“以学生为本”的教学理念，充分体现出学生的主体性作用，进一步加强学生的法治意识素养，只有充分尊重学生的学习主体性地位，不断提升他们的自主学习能力，才能进一步加强他们能够主动地、积极地参与到法治课堂教学活动中。
1.2 坚持三维目标一体化
在新课改的要求下，教学中应该充分重视三维目标问题，加强课堂教学中的三维目标的实现，有利于实现初中生的全面发展。对于三维目标来讲，主要涉及到三方面的内容，一是过程和方法目标；二是情感态度价值观目标；三是知识和技能目标。上述三者则是呈现出相互依赖、相互依存的关系，只有充分重视并能处理好上述关系，才能实现预期的教学要求。
要真正发挥学生和学生组织在学校办学中的作用，让学生参与学校的事务管理，需要进一步完善体制机制，要变直接管理为主到宏观和导向管理为主，变教师管理为主到以学生自主管理为主，提升学生自主管理能力和水平。在涉及学生切身利益的事务中要吸纳学生代表和学生组织参加[9]，倾听学生意见建议，突出学生的主体地位，切实提高学生参与学校管理的积极性，为学生参与学生事务管理乃至大学治理创造良好的环境和条件。
1.3 坚持教学与生活实际相联系
在教学过程中，应该充分重视理论联系实际的内容。通过对于书本知识进行教学，鼓励学生掌握必要的法治知识内容。学生在掌握课本中最为基本的知识内容的基础上，才有可能利用这些来解决实际生活中所存在的各种各样的问题，才能充分借助于法律武器来保障自身的合法权益不受侵犯。
2 优化教学方法
2.1 课堂教学方法灵活运用
在新课标的要求下，教师应该主动进行教学方法的创新，摒弃传统的机械化教学模式，进一步体现出学生的主体地位，教师则要起到良好的引导作用。一是，体验式教学，这种教学方式能帮助初中学生形成良好的法治意识，通过学生的实际亲身经历，能够获得更为真实的感悟以及体验；二是，探究性教学，在教师的指导帮助下，学生在学习中体现出自主、合作以及探究的特征方式，能够进行深入的教学中主要知识点的学习，并积极开展小组合作形式。
2.2 开展特色课外实践活动
中学生利用道德与法治课程来有效实现自我的法治意识素养得到提升，这不仅需要课堂教学，还应该积极实现法治教育与道德教育和心理教育的有机结合和统一，在教学中形成彼此的相互渗透，这样才能实现有效的内化效果。首先，积极实现法治教育和道德教育相互结合，从学生的法治意识素养培养入手，一方面重视法治教育，另一方面高度重视道德教育，两方面都不能忽视。通过法治教育能够强化学生的法治意识；利用道德教育，能帮助学生更好地理解社会主义核心价值观，大力弘扬中华民族传统美德，也有利于自身的道德素养的提升。其次，实现法治教育和心理教育相互融合，在开展法治教育之前，可以重视学生的心理疏导以及思想教育问题，能够促进学生实现思想方面的认同，这样才方便进行心理上的接受。
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2.3 法治教育与道德教育和心理教育相结合
为了让学生更好地理解法治意识，应该重视理论知识的实践化应用，仅从课堂上的道德与法治教育来看，难以培养学生的良好法治意识素养，一定从学生的实际生活入手，选择贴近他们生活的教学案例，并积极开展各种类型的实践活动，能有效实现法治意识素养培养的第二课堂。通过第一课堂和第二课堂相互结合以及深化运用，才能更好帮助学生了解到如何使用法律武器来保护自身合法权益，才能帮助学生成长。利用各种有特色的的法治活动，帮助学生更为直观地了解到法治社会的重要性，能够形成法治观念、培育法治感情，从而能够成为一个学法、懂法、守法、用法的好公民。
2.4 与家庭法治教育有机结合
在进行法治教育的过程中，还不能忽视家庭教育相关内容，只有让学生从家庭教育中受到正确的价值观、教育内容，才能保障学生的身心健康发展要求。初中生法治意识素养培养离不开家庭教育的职能，所以，培养初中生的法治意识素养，一定不能忽视家庭教育相关问题。道德与法治课教师应该积极利用好家校互联的平台，积极向家长进行时效法治知识的推荐，可以和家长利用微信、微博等社交软件进行互动交流，帮助家长认识到法治教育的重要性，积极将违法行为讲给孩子们，鼓励学生进行相应的思考和探讨，这样才能在学生的内心深处认识到做一个知法、守法、懂法、用法的公民是自己的责任以及义务。
总之，格伦德曼认为，支配自然是人类基于自身利益考虑，在尊重自然规律的前提下对自然进行的理性支配。因此，“支配自然的概念只能被理解为有意识地控制自然的同义词”[8]2。在这种意义上，支配自然不但不是生态问题的根源，反而是解决生态问题的出发点。由此出发，格伦德曼进一步对马克思的“支配自然”概念乃至马克思的自然观进行了辩护，从而论证了马克思主义理论与生态思维的内在一致性。
3 结语
综上所述，在快速发展的经济社会背景下，中学生则是担负起重要的责任，广大道德与法治教师则应该重点培养中学生中的法治意识素养，结合社会发展的要求来合理化培养对策。从新课标入手，不断实现教学理念的创新发展，优化教学方法，丰富教学内容，以符合新时代背景下的法治教育要求。
参考文献
[1] 刘敏贤.初中生法治意识培养的四个着力点[J].教学月刊·中学版(政治教学),2018(01).
[2] 陈剑敏.基于道德与法治学科核心素养理念培养初中生的法治意识[J].新课程·中旬,2018(05).
中图分类号： G416
文献标识码： A
标签：道德与法治论文; 初中教学论文; 法治意识论文; 对策论文; 安徽省肥东县第三中学论文;