关键词：小学体育 ; 课堂教学 ; 有效性 ; 反思
一、对体育教学有效性的理解
教育部基础教育课程改革专家组核心成员、课堂教学网首席 专家余文森教授认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指 通过课堂教学使学生获得发展。具体表现在：学生在认知上，从 不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到 喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。有效性特征（或 表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主 动学以及怎么学、会不会学”。通俗地说，课堂教学的有效性是 指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。 那么我们可以这样理解有效教学 , 即符合教学规律、有效果、有 效益的教学。教学是不是有效 , 不是指教师有没有完成教学任务 , 而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
二、小学体育课堂教学有效性问题反思
（一）有效体育教学中的观念问题 新的体育课程改革中存在的教学有效性问题首先就是体育教师的观念问题。课程改革以来，尽管教师的教学观有了变化和进步， 但其现代的有效教学观念的淡薄和缺失仍极为明显，并严重妨碍 了体育课程的有效实施。时间效率观念淡薄，在实际的体育教学中，教师缺乏强烈的 时间效率，比如说，课前不能提前到上课地点等候学生，下课提 前 2—3 分钟，前后加起来就浪费了 3—5 分钟的时间，如此现象 还是普遍存在的。再就是，不注重通过教、学、练双边教学设计 的优化调控，最大限度地提高课堂有效教学的时间量，不去反思 怎样通过改进教学设计和帮助学生改进方法等途径提高教学效率 和质量，而一味地强调教学组织形式的重要性，从而使教学陷于 过多地浪费在队伍的调动上。
（二）课堂教学时间的有效性问题 以体育教学时间维度分析，课堂教学的有效性问题主要表现
为使用时间短，量小、质差，各层级时间比例失调两个方面。体 育课中班级学生学练机会差异大，部分学生课堂实用时间短、量小， 质差。体育课堂教学时间层级比例失调。有些教师固守传统的课 堂分配时间，在时间分配上比较单一，学生缺乏自主选择、自主 学习的机会。
（三）体育课中教与学的方式问题 要提高教学有效性，必须呈现教的方式以及学生的学习方式的变革，重视和解决当前教学中存在的一些问题。 教学方式的形式化和绝对化倾向。传统的教学方式有其优势和弊端，不能一提倡新的就彻底否定旧的，走绝对化、极端化和 形式化的道路。比如说在武术教学中，把“合作、自主、探究” 作为一种固定的教学程序，有时无需探索的问题也每次按着去做， 导致了探索性学习的浅层化、庸俗化和形式化。
三、影响体育教学有效性问题的因素
（一）学校领导对体育教学有效性问题的重视程度、体育管 理水平，是影响体育教学有效性的重要因素之一。比如，体育课 表没有科学合理地安排，体育场地器材的局限性，平时体育教学 要求不高，缺乏管理等等。
（二）部分体育教师事业心、责任心不强，上课随心所欲的 现象时有发生，是影响教学有效性的又一因素。体育教师考试不 提前通知，使学生在无准备的条件下参加考试。教的不考，考的 不教，学生想上什么就上什么，课堂上没有明确的要求，管理不严， 也不做任何的记录，不准时上课，也有时提前下课等等。对教材 不熟悉，教法安排的不合理，教学手段存在明显的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆使得有 的课变得沉闷、呆板等等。
（三）理论知识不扎实，缺乏长期坚持进行体育理论知识的 学习，还以传统的、经验性的教学方法授课，是体育教学理论与 实践落后，是影响体育课堂有效性教学的又一重要因素。
（四）教学步骤不清晰，教学方法陈旧落后。如，准备活动一成不变，慢跑 + 徒手操。
（五）教学目标不明确，不具体，教学目标中写的是教学任 务的要求，教学中难于操作，不好检查和评价。
（六）教学课堂常规的管理不到位，学生在教学常规中表现 的懒散，那么课堂的教学效果也不是很好。
四、提高体育教学课堂教学有效性的可行性建议
体育工作者一直关注怎样才能做到既使学生以愉快的心情上 体育课，又能促进体育教学质量的提高。笔者认为，提高教学质 量是解决这一问题的根本途径。要想达到体育有效教学的目标， 克服影响体育有效教学的不利因素，找到有效教学的途径与方法， 关键是要研究教学效率问题。
（一）教师的专业成长有利于有效教学。教师是实现有效教 学的关键，体育教师要努力具备基本的技能要求。能够和学生建 立良好的新型的师生关系，形成和谐融洽的教学氛围，能提前做 好教学规划，备学生、备场地、备器材，备教法、备目标、备重点、 备难点等，讲解示范标准，语言具有激励、促进学生积极学练的 作用，示范规范，正确、优美，有感召力，调整队伍合理，教学 过程学练方法多样，形式生动精彩，有特色。
（二）精选教学内容是生成体育课堂有效教学的前提。教学 内容是实现教学目标的有效载体，体育课要教什么，这是体育课 首先应该解决的问题。在新课程下，只是规定了一个要到达到的 目标，规定了学习内容选择的原则和范围，因此，教师在教材的 选择上有很大的自主空间，对教材的选择也就依赖于教师的选择。 那面对诸多可供选择的内容，我们应该怎么选呢？
在继承的基础上改造和创新。通过改造创新、降低难度、简 化规则等手段，从整体健康出发，创造出新的适宜于小学生生理、 心理特点的教学内容。如把呼啦圈吊起来当篮圈，而且呼啦圈还 可以移动，进行投活动篮拓展练习，大大提高学生的练习兴趣。
（三）合理布置场地和使用器材是上好体育课的基础，它不 仅能优化课堂的教学效果，还能激发学生的练习欲望，促进学生 学习。
1、因地制宜，因材设计。教材是场地设计的依据。因此， 在设计场地时，一定要根据课的任务、内容、教法的需要，设计 不同形式的场地。但设计的场地必须具有实用性、高效性，能真 正为教学服务。
2、一物多用，一用到底。我们要合理使用器材，提高器材 的使用率，努力做到“一物多用，一用到底”。同时，器材的摆 放应考虑学生能够在最短的时间、最快的速度拿到所需要的器材。
（四）改进课堂教学方法和手段，运用吸引学生注意和积极 参与学练的技巧，比如运用游戏和竞赛的教学方法。通过变化练 习的节奏，创造练习的良好环境。变化呈现的方式，来提高教学 的有效性。课的开始，设计一些精彩的内容，如讲故事、猜谜语 或激将法开头，以激发学生强烈的好奇心。课中增加游戏教学的 内容。游戏是小学生非常喜欢的一项运动，对于他们来说，体育 教学只有通过饶有兴趣的活动，才能取得应有的教学效果。因此， 在体育教学中合理的选用游戏，能激发学生的学习兴趣，使他们 产生学习的欲望，从而在轻松、愉快的气氛中进行练习。
参考文献：
[1] 陈晓鹏 . 影响体育教学有效性的若干因素及提高对策 [J]. 中国学校体育 ,2008(7)：23-25.
[2] 董大肆 . 如何保证体育教学的有效性 . 中国学校体育 [J],2008(7)：34-35.
[3] 曹建国 , 石荣华 . 浅谈小学体育课有效教学的提高 [M], 湖北体育科技 .2009(1).
论文作者:周丽
论文发表刊物:《大众科学》2017年10期
论文发表时间:2018/4/19
标签：体育论文; 课堂教学论文; 有效性论文; 学生论文; 课堂论文; 体育教学论文; 时间论文; 《大众科学》2017年10期论文;