丘霞
广东省乐昌市河南幼儿园
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿艺术领域的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在实施美术教学活动时，要引导幼儿注意观察身边的事物，结合生活经验，积累创作的素材，创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，利用有趣的形式，激发幼儿的创造兴趣，了解并倾听幼儿在艺术表现中的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图。在活动中充分发挥幼儿的自主创作能力，创造宽松的学习环境，最大限度的激发幼儿的探索欲望。
关键词：美术 尊重幼儿 自主创作
幼儿时期是一个人想象最丰富最离奇的时期，因而是实施创造性教育的最佳时期。在《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿艺术领域的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。在实施美术教学活动时，我们应该充分发挥幼儿的自主创作能力，创造宽松的学习环境，最大限度的激发幼儿的探索欲望。
大班的孩子已具有初步的艺术表现与创作能力，能够积极地参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。每当班里的孩子听到上美术活动课时，他们就兴奋的"耶！"，这个年龄段的幼儿特别喜欢绘画，他们喜欢用涂鸦的形式表达自己的想法与感受，教师应当多关注幼儿在美术活动中的创作表现，适时地给予指导或帮助。为了能让幼儿更好的在美术活动中发挥自主创作能力，可以从以下几点进行指导。
一、引导幼儿注意观察身边的事物，结合生活经验，积累创作的素材。
观察是创作的基础，幼儿对周围事物充满好奇心，他们看到的东西越多，积累的素材也越多，创作就有了基矗例如：在大班艺术"小小建筑师"的主题课上，我先让幼儿平常注意观察自己生活周围的有哪些建筑物？都有哪些特点？再让幼儿的结合自己的生活经验，与幼儿共同确定绘画的主题，引导儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。丰富的感知经验是进行艺术创造的前提，只有见多识广，才能在综合表象的基础上加以发挥和创造，才可能进行想象。我们要让幼儿多看，多感受，不断丰富孩子们的生活经验，他们才能在创作时想别人之未想，画别人所未画，做别人之未做的。我们可以引导孩子感受平时看到的色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品，还要经常选取一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品让幼儿欣赏，幼儿描绘的事物有时可能会违反常规，或者违反真实的图形，但不要紧，因为这是孩子们眼中的事物，每个孩子都是一个天生的发明家，他们的所见、所闻、所感都能激发出对他们来讲是全新的、前所未有的想法和做法，我们不能用成人的眼光去评判幼儿的想法或看法。我们应当创造机会引导去观察周围美丽的大自然，丰富他们的生活经验，不断激发幼儿的创作灵感。
二、创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
每个幼儿内心其实都有创作的欲望，一些研究表明，在心情良好的状态下工作时，人的思路更开阔，思维更敏捷。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在幼儿美术活动中，我们可以创设宽松的心理环境，给予幼儿充分地信任，在幼儿自主表达创作过程中，我们应给幼儿提供充分自由的空间，不做过多的干预或把自己的意愿强加给幼儿，尊重幼儿自发的表现和创造，鼓励幼儿以不同的形式表达自己的感受和想象。虽然其中有些在成人看来显得幼稚、可笑、不合逻辑，但就他个人发展来说，这是非常可贵、重要和必须的。
三、在活动中运用多种方法激发幼儿的创造力。
（一）、综合材料，多元发展。艺术是一门实践性很强的活动，所有的艺术表现都建立在物质材料基础上。对材料技法的适时传授对孩子的艺术学习起着巨大的作用，我们通过一系列的练习和指导，让孩子在技法练习中既放飞心灵又能切实掌握材料技巧。新颖的美术教育工具，刺激孩子的新鲜感，效果也很特别。如我们用弹珠来进行滚画，同时为鲜花涂上美丽的色彩，孩子们大胆地按自己的意愿选择色彩进行涂色、创作，不仅有趣，游戏性质也很强，还给孩子们提供了合作的空间，除了创造一些新鲜的工具，我们还通过综合方法，手掌印画、印章画、撕纸画、棉签画、擦涂画、等进行创作。让孩子表达自己的情感和生活感受都收到了很好的效果。而在幼儿完成作品时，我为幼儿创设展示自己作品的地方，让幼儿在相互欣赏，交流中共同提高。
（二）、运用趣味添画、印画等教学形式，发展幼儿创造力。对于大班的幼儿来说思维很活跃，而且想象力也很丰富。大小不同的几何图形、树叶、蔬菜、纸团、都是幼儿很好的作画工具。因此，活动中幼儿可以用它们蘸上不同色彩的颜料印在白纸上，然后在进行添画，运用图象产生联想，让幼儿创造出新形象，有利于不同发展水平的幼儿，更加自信的去创作画面。同时，培养了幼儿的发展性思维，从而达到了训练幼儿创造能力的目的。
四、了解并倾听幼儿在艺术表现中的想法和感受，领会并尊重幼儿的创作意图。
成人往往会下意识地用自己的审美标准去评判每一位幼儿心中的"美"--这既是一个主观的标准，也是一个排他的标准，它忽略了儿童的审美情趣不同于成人，不同的儿童可能有不同的审美特点。谁能说小孩的画不是色彩斑斓的呢？谁能说孩子们在创作过程中没有展现自己独特的想象呢？ 作为幼儿教师，我们应该保护幼儿的创造萌芽，以欣赏的眼光评价幼儿美术作品，要尊重幼儿的情感体验和独特的表达方式。评价幼儿作品时不要评价幼儿画的好还是不好，画的像还是不像，要让幼儿说说他自己的画，说出自己的想法及感受。教师要充分肯定幼儿的想法，要及时给予鼓励和表扬，评价幼儿作品时要有一个宽容度。所以，教师应以幼儿的眼光去欣赏孩子的画，每个孩子的画都是与众不同，想象都是很丰富的，画中都有着天真活泼、生动稚拙的美。
幼儿正处于一个创造和发展的时期。我们应该为孩子们打开创造的大门，尊重幼儿的想法与感受，给予幼儿充分地信任，充分自由的空间，让幼儿在这个广阔自由的天地里进行创造，让幼儿在绘画活动中就会自由地创造着属于自己的美好未来和五彩奇妙的的世界。总之，我们应当尊重儿童，给予他们尊严、勇气、信心和耐心。
参考资料：
1、《3-6岁儿童学习与发展指南》
2、2013年6月《幼儿教育》--《童年的色彩》
3、http://new.060s.com/article/2008/10/21/134666.2.htm《在趣味画活动中培养幼儿的创造能力》
4、http://essay.cnsece.com/article/9605.html《幼儿美术教学活动中创新意识的培养》
论文作者:丘霞
论文发表刊物:《中国教工》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/26
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