电视与幼儿发展_电视论文

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电视可以不受认知能力的影响，因而人人都爱看。电视与其他媒体相比，具有简单、方便、自由等优点，幼儿园和家庭也可以利用电视对幼儿进行教育，促进孩子发展。

电视是图像和声音有机结合的媒体，可以为幼儿提供视听等多方面的信息，锻炼幼儿的感官，促进幼儿感知能力的发展。

幼儿时期有80%的信息是通过视听途径获得的。电视所提供的音像不仅有利于幼儿获得多种信息，促进幼儿的语言发展、数字的早期习得，而且还可以丰富幼儿的生活，为幼儿提供许多间接经验。

电视虽然具有促进幼儿发展的某些优点，但我们也应该认识到，电视为幼儿所提供的经验与实际体验有一定的差距，不能代替幼儿时期必须具备的直接体验。更为重要的是，对于身心正处在发展中的幼儿来说，电视也会带来一定的消极影响，这一点一定要引起人们的重视。

关于电视会给儿童成长带来消极影响的研究，较为一致的看法是，电视可使幼儿形成被动的态度，产生非社会性，还会给幼儿带来现实同虚构混同等不良影响。

电视容易使幼儿形成被动的态度。由于电视节目节奏很快，人只能被画面牵着接收信息，而不能立即对信息进行思考，从而易使人养成只是一味地接受信息的被动态度，不能发挥主观能动性。

电视收看不利于培养幼儿的社会性。收看电视是一种单向的活动，不能引发人际间的社会性交往。电视节目的主持人不能及时了解幼儿对某个节目的反应，幼儿也不能与主持人或屏幕上出现的各种角色进行交流。因此，看电视基本上是一种非社会性行为，不利于培养幼儿的社会性行为。

电视的形象既源于生活，又高于生活，包含了现实和虚构两种成分。对缺乏辨别能力的幼儿来说，易使他们陷入现实与虚构混淆的局面。这可以在幼儿的生活中表现出来。例如，幼儿因为电视中出现的少女叫“姐姐”，在现实生活中也会把大龄少女都称作“姐姐”。又如，幼儿常常无法理解“死”的含义，认为“死”同睡眠一样，死后可以复生。这就不利于幼儿对现实世界形成正确的认识。

电视给幼儿成长所带来的消极影响之一是电视媒体给予幼儿的是间接经验。为了弥补这一缺陷，我们可以通过丰富幼儿的实际生活，充实幼儿的直接经验。如幼儿仅仅从电视中得到动物知识是难以理解“母鸡会生蛋”和“咯咯地叫”等内容的，而有饲养动物实际经验的幼儿却能够懂得鸡的各种习性，并获得哪些动物可以饲养的有关知识。由此可知，丰富幼儿的实际体验，以此为基础收看电视，将实际体验与电视中的间接知识相结合，可以帮助幼儿更好地认识世界。

电视节目易使幼儿着迷，尤其是一些扣人心弦的节目，儿童很难摆脱它的控制。这就给教育工作者提出了要求，要求成人严格控制幼儿看电视的时间并精选节目，以发挥电视的效能。据研究表明，每天看半小时至一小时的电视对幼儿较为合适。这样做，一方面既有利于保护幼儿的眼睛，使眼睛充分得到休息，又能避免久坐对身体各器官正处于发展时期的幼儿的不利影响。另一方面，使幼儿逐步养成自我控制的习惯，学会控制自己的欲望，让他懂得“既有喜欢做的事，也有不喜欢做的事，喜欢的事不一定能做，不喜欢的事有时却必须做”。通过自觉控制看电视的时间，培养幼儿的自我能力。

收看电视是一种非社会性活动，但可以转化为社会性活动。如家长可以抽一定时间和幼儿一起看电视，共同探讨电视中的形象，增进亲子间的联系。而所看的某些电视节目也可成为大人与孩子间交流的话题，以推进幼儿的社会化进程。

最后一点是在收看电视时，家长必须将色彩、光的强度和音量等调到适合幼儿看的程度上，防止因电视机的质量和使用不当妨碍幼儿身心的健康发展。这就要求家长懂得一些有关电视以及幼儿卫生学、幼儿心理学等方面的知识。

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