摘 要：学习方式侧重表现为一个人的学习习惯问题，它对学习者学习所能达到的程度有重要的影响。新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的意义远不止学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量。面对新课程和新教材的实施及其在实施过程中出现的问题，本文探讨了如何进行学习方式的转变来构建高效英语课堂。
关键词：新课程 学习方式 高效英语课堂
课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。高效的课堂教学应当任务定位准确、目标具体完整。高效的课堂教学应该使80%以上的学生达到80%以上的具体目标，即学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；从学生对课堂教学参与来看，不管哪一种形式的课堂活动，都不能成为少数学生的表演。
在我市新课程改革的几年时间里，课改中出现了许多喜人的新气象。各个学校和每位教师都各显其能，各尽其才，争做教改“弄潮儿”。笔者调查发现，我市大部分高中均体现了课堂教改的强劲态势，很多学校都在“教育周刊”上报导了自己好的做法。且大都有这样的描述：课堂气氛活跃起来了，课堂效果明显了，学生学习的主动性也得到了前所未有的发展。不过，在让学生践行“自主、合作、探究”的学习方式过程中，我们也发现了一些令人深思的现象。本人认为“自主、合作、探究”学习方式的培养是一个长期、系统的工程，它不是“空中楼阁”，更不是“世外桃源”。当然，新事物的出现不可避免地会显现各种未预料到的发展现象，这正需要我们一线教育工作者作长期、大量和不懈的努力。“摸着石头过河”最需要的是勇气和智慧！
“自主、合作、探究”的目标是促进学生能力的提高和自身的全面发展。它们之间是相辅相成的关系。其中“自主”是后两者的基础；“合作”是对“自主”的促进；“探究”是前两者的延伸。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了更好地建设“自主、合作、探究”的学习方式，促进英语课堂高效教学，笔者认为应从以下几个方面入手：
一、“自主”需要引导
自主性学习，是指学生处于主体地位状态下主动性与能动性的学习。笔者认为，自主性学习是一个内动力问题，也就是“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣,另一方面表现为学习责任。一定要让学生在兴趣的吸引下或自我约束下学习！学生是未成年人，还没有较强的自主学习的自控力，这需要教师的引导和调节。心理学家布鲁纳就认为：对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。
我们应从以下几个方面对自主性学习进行建设：
1.课堂任务活动在设计上必须具备可操作性。新课程标准明确提出英语教师采用任务型教学模式。教师对课堂任务活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，使学生有机会表达自己的看法和观点。但在设计任务型活动时教师要考虑到活动的可操作性，要考虑活动的难度和所需要的时间长度；在课堂实践中教师还要根据学生的具体情况作灵活机动的调整。
2.问题解决模式。产生学习的根本原因是问题。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题就感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。问题引领可以促进和激发学生求知欲的提高，因而可以最大限度地激发学生自主学习欲，最大化地实现高效的英语课堂。
3.具有指导性的评价方式。生活、学习当中我们面对的和解决的问题大部分还是靠个人的努力去完成的，所以我们要用赞赏的方式鼓励问题的自主解决，达到教学的真正目的。
4.民主、平等的师生关系。教师应遵循学生自主发展的需要和状况来设计课堂教学。这时教师应成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，使学生真正成为学习的主人，让英语高效学习成为可能。
二、“合作”注重实效
1.合理分配小组。教师在进行小组分配时，一定认真考虑、再三斟酌。可以依据班级情况和不同课型的要求来进行分组，可以进行优生和差生分别分组，也可以把优生和差生搭配分组，各有利弊。但是每个学习小组必须配备一个责任心强、有较强的组织能力和学习主动性的学习小组长，为教学任务的高效完成提供保证。
2.进行有效的内、外部监督。内部监督源自学习小组自身的约束力，这种能力的生成也是一个循循渐进的过程，也需要外力的合成作用。外部监督可以是来自于教师的巡回指导（这很重要），也可以来自于小组之间的相互制约。
3.有明确的学习目标和问题解决目标。问题的设置不可多、滥，也不可过于简单和过于繁难。问题解决的时间要明确，解决过程中，对于好的做法，教师应给予充分的肯定和赞扬。
4.每次问题解决完之后，各个学习小组一定要上交小组合作的成果或学习报告。这项活动可以延伸到课外，这就需要教师每天做大量细致的批改工作。
在英语学习过程中，没有所谓最好的学习方式，而只有最适合特定课堂的学习方式；没有最好的课堂，只有最有效实现特定目标的课堂。教师要从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，并为学生的知识建构搭建脚手架，激发学生思维的兴奋点，层层诱导，使我们的英语课堂成为学生积极参与的高效的课堂。
论文作者:冉志
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第340期
论文发表时间:2020/2/27
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