浙江省温州市龙湾区天河中学
摘要：多媒体作为一种有效的辅助教学设备，在数学课堂中恰当地运用多媒体，既符合数学学习过程的真实性、完整性，又符合学生思维的递进性、连贯性。多媒体形象生动的演示过程有助于学生理解抽象的数学知识，并通过挖掘其本质，内化为自己的知识。但是教师在教学中不能过度依赖多媒体，而忽视了传统教学的优势。要切实提高学生的能力，教师就要将多媒体与传统教学手段相融合，相辅相成，不断改进教学方法，创新课堂教学模式，进而促进农村学生的全面发展。
关键词：多媒体技术 初中数学 教学 应用
初中数学具有很强的逻辑性，各知识点之间的联系也十分密切，若是学生对于某一部分知识不懂，就可能造成数学整体学习成绩的下降，进而使学生对数学学习失去兴趣与信心。而将多媒体合理地应用到数学教学中，能激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，突破学习难点，使学生深入理解知识，从而提高课堂的教学效率。
一、多媒体辅助教学的优势
1.拓宽学生的视野，培养学生的学习兴趣
板书在以往的课堂上都占用了很多一部分的时间，应用多媒体进行辅助教学，教师在授课的过程中通常就不需要进行书写板书，从而节省下来很客观的课堂时间。有了这些节省下来的时间，再加上多媒体对教学带来的便利，教师可以将这些时间用在补充拓展课外知识之上，课外知识不仅能够拓展学生的视野，更能激发和培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，实际上，老师的教学对学生起到的更重要的是一种引导作用，学生想要学的更好，更需要的是进行自主的学习和探究。举个例子，在初中的几何学习中，教师可以通过应用多媒体技术，将一些精美的几何图案向学生进行展示，让学生不仅得到美的享受，也加深对几何知识的理解。同时基于对美好事物的喜爱，还能激发学生的学习热情，增强学生的学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.突出重点，突破难点
初中生的思维正处于从具体思维向抽象思维过度的时期，而数学真好具有形象性和抽象性，这就使得学生在学习数学的时候会遇到一定的困难。多媒体辅助教学可以再一定程度上解决这一问题。利用多媒体，教室可以很明确的将教学重点进行突出，对教学的难点进行重点的突破。举个简单的例子，在初中数学中，学生需要进行评议、旋转等等知识的学习，这些知识的学习要求学生将抽象的知识转化为形象的模型，这对学生的想象能力和思维能力都有很高的要求。多媒体教学很好的解决这一问题，利用多媒体技术，教师可以在电脑上对平移和旋转进行动图演示，这就将复杂抽象的知识形象具体的呈现了出来，和板书相比不仅节省了老师画图需要的大量时间而且是的学生对整个转换的过程有完整的了解。
二、应用多媒体辅助教学需要注意的问题
应用多媒体辅助教学虽然有许多益处，但是我们也要注意，一味满目的使用多媒体进行教学，反而会影响教学质量，在应用多媒体进行辅助教学的时候应该要注意以下几个问题。
1.与学科特点相结合，合理使用
数学时一门逻辑性很强的学科，对思维的要求很高，注重的是一个动态变化的过程。传统的教学方法往往忽视了这一点，主要以静态为主，即使能够明白动态教学的重要性，由于条件的不足，也很难在黑板上对复杂的变化过程进行推理演示。多媒体则不痛，多媒体的优势就是展示动态过程，进行情景再现。这种直观的展现是传统教学永远无法达到的。但是在使用多媒体的时候仍旧要注意与学科特点相结合的重要性，要巧用多媒体。数学的学习主要有数量关系的学习和空间关系的学习，在空间关系的学习中，多媒体教学无疑是重中之重，空间教学就是要求学生要有空间想象能力，多媒体正好能够将这种想象的成果利用电脑进行演示。但是，在数量关系的学习中，多媒体所能起到的作用就不是那么明显了，例如在进行有理数的运算、解不等式等知识的学习的时候，更重要的是对计算技巧的学习，对想象能力等等着实没有什么要求，因此在进行这部分知识学习的时候，应用多媒体就显得不大合适，甚至可以说是画蛇添足。这部分的学习直接开门见山的将计算方法和技巧传授给学生，对学生进行各种题型的训练，在黑板上一步一步进行推算显然比利用多媒体效果来的好。所以说，应用多媒体进行教学不应该是滥用而是应该巧用，多媒体教学始终是一种辅助性的教学手段，不应该宣兵夺主。传统的教学方法在某些知识的教学中仍旧是先进、合适的，教师应该根据知识的特点，教学的目标，教学内容选择合理的教学方法，恰当的使用多媒体技术，充分发挥其辅助教学的作用。
2.注重师生互动
多媒体课件通常情况下是在课前就准备好的，但是这并不意味着进行多媒体教学的时候就是按照事先准备好的课件照本宣科。况且随着信息技术的发展，很多课件在网上就可以直接进行下载。课件多相似，学生多不同，想要较好学生就要根据学生的特点进行教学，如若是下载得来的课件也应该根据本班学习的学习情况进行适当的修改，即使是自己制作的课件，在实际的教学过程中还是会遇到一些突发的情况。教师绝不定流于形式，每节课例行将课件进行演示之后就认为完成了教学任务。教师应该加强于学生之间的互动，该进行板书的时候就要进行板书，该回归课本的时候就应该回归课本，并且根据学生的掌握情况和困惑及时的调整课件。板书的过程虽然说要花费大量的时间，但是实际上却是师生之间很好的互动过程，课件应该是作为板书的一部分，将冗长且没有争议的内同用课件进行板书，对于一些思维的过程仍旧要在黑板上推演出细致的过程，对于学生学习的困难部分要合理的加强教学力度。
总而言之，多媒体辅助教学在初中数学中有其不可取代的优势，但是如何掌握好这个度是关键。多媒体技术在教学中起到的始终是辅助性的作用，合理巧妙的应用多媒体进行辅助教学才能起到事半功倍的效果，滥用多媒体技术进行教学反而会适得其反。
参考文献：
[1]王斌文；多媒体技术在初中数学教学中的应用[J]；中国教育技术装备；2012（22）
[2]黄山；多媒体在初中数学教学中的应用探索[J]；基础教育论坛；2011（10）
论文作者:涂丽慧
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
标签：多媒体论文; 学生论文; 板书论文; 知识论文; 辅助教学论文; 课件论文; 过程论文; 《文化研究》2017年2月论文;